张世玲
[关键词]新课改；课堂教学行为：学习方式：整合
[中图分类号]C424.21
[文献标识码]A
[文章编号]1004-0463(2012)02-0087-01
随着新课程改革的不断深入，教师利用多媒体，在创设教学情境、设计有梯度的问题、择优选择教学方法等方面不断突破，通过多样化的课堂教学形式，牢固树立“以学生发展为本”的思想，面向全体学生，成功且有效地开展课堂教学。不论是青年教师的优质课，还是骨干教师的观摩课、示范课，教师的课堂教学行为呈现出丰富性、多样性、深刻性的特点，课堂教学日趋显现亮点和特色。
一、教师的教学行为大胆创新
在课堂教学中，教师利用多媒体课件容量大、内容丰富的特点及视听效果。以生动、形象、活泼的方式进行教学，充分调动学生的多种感觉器官，从而激发学生的学习热情，提高学习效率。如我校胡茜老师的《硫酸的性质》一课，通过播放视频精彩导入，在教师生动优美、充满艺术气息的语言氛围中，让人感受到年轻教师的创新与活力。多媒体课件起到了很好的辅助教学，教师利用了课件，但不依附于课件，把握课堂显得游刃有余，教师教法灵活，对文本的理解透彻，学生的主体作用充分得以体现。
二、学生的学习方式灵活多样
教师巧妙地将现代教育技术与简单的实物模型协调统一，有效促进学生学习方式的变革。在课堂上，教师采用“交互学习”和“发现学习”方式，让学生由知识被动接受者变为知识主动探究者，注重给学生展示各自学习成果的时间和空间，体现了课堂的“丰实”，让学生品尝到发现的欢乐和求知欲的满足。
我校苏小霞老师的《整式的乘法：多项式乘以多项式》一课，在多媒体课件的引领下，充分体现了教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的感情、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，以达到共识、共享、共进的目的。在学生的态度、情感、价值观的体现上做得很好，教师的教学语言鲜活，课堂气氛活跃，整堂课学生学习氛围浓厚，不论是学生的讨论还是拼图及看图写算式活动都充分体现了学生在学习上的主体地位。教师对多媒体课件利用很好，但不依附于课件，而且巧妙地运用了黑板，教师的板书充满了教学机智，利用学生演算的算式，当作自己的举例，巧妙地揭示了单项式乘以多项式的规律。教师的教法灵活，举一反三，循序渐进。同时，教师从新课程评价理念出发，教师在课堂教学中尊重学生的个体差异，满足学生多样化的学习需要，鼓励学生在探索方式、表达方式和解题方法上的多样化，体现了发展性评价，激发了学生学数学、用数学的兴趣，增强了学习信心。
三、体现了教师对教材的有效整合
我校贾崴老师《春天的畅想》一课，教学设计符合学生的认知规律，结构完整，课堂气氛轻松愉悦，其最大的特点是教师利用了教材，并对教材做了很好的整合，将有关春天的音乐、文学、美术作品融为一体，引导学生进行春天的畅想，尤其配乐诗朗诵《拥抱春天》对整堂课起到很好地渲染作用，三次播放，极富感染力，让学生沉浸在春天带给人们的生机、活力、希望之中，不仅完成了美术课的学习，更培养了学生的审美情趣，陶冶了性情，让学生感受到大自然中美的力量。
在多媒体教学的辅助下，教师会因课而异，因材施教，展现出一节节精彩的课堂教学，形成不同的课堂教学文化。不论在教学理念、教学方式，还是教学机智、教学艺术等方面，都呈现出良好局面。教师的教学行为从“引领”不断走向“开发”，让多媒体教学成为课堂教学的点睛之笔，让课堂充满智慧的挑战，有利于把发展还给师生，让课堂成为师生共同成长的家园。
