刘明霞
〔关键词〕 数学教学；课堂导入；
复习旧知；动画；游戏；
悬念
〔中图分类号〕 G623.5
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
23—0107—01
良好的开头是成功的一半，教学也是如此。教师讲课导入得好，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且还能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。因此，在课堂教学中，一定要重视教学伊始的导入艺术。
一、复习旧知导入法
数学知识本身的特点就是逻辑性﹑系统性比较强，一个数学新知识的出现总是在旧知识的基础上演绎或推导出来的。因此，授新课时，教师也可以通过复习旧知识引入新知识的学习。
例如，在教学“认识几分之几”时，我先给学生讲了一段“孙悟空分月饼”的故事：唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，看着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们。”他拿出四块月饼，说：“四块月饼平均分给你们俩，每人得几块？”两人很快答出。然后又拿出两块月饼，问：“现在平均分给你们俩，每人得几块？”两人又很快答出。最后他拿出一块月饼问：“一块月饼平均分给你们俩，每人得几块？”孙悟空和猪八戒回答说：“半块”。“那幺半块用一个数表示怎幺表示呢？”这下难住了孙悟空和猪八戒。这里利用学生们喜爱的西游记的故事，很自然地引出了分数。
二、动画导入法
课堂中运用多媒体进行教学，使声﹑色﹑形﹑动﹑静交替发生变化，能给学生展现具体﹑形象﹑直观的学习材料，能有效调动学生的多种感官协同参与学习活动，同时能优化数学课的导入，创设一种动画的教学情境，进而收到事半功倍的教学效果。
如，教学“轴对称图形”一章时，教师可以运用多媒体播放预先准备的flash动画，让学生直观﹑形象、生动地看到在生活中处处有对称，尤其是在对照动物形态的时候，通过动画将物体一步一步对折，让学生“眼见为实”，学生对对称的理解也更加深刻。
三、游戏导入法
教学中引入游戏不仅能够满足学生爱玩的天性，激发学生的学习兴趣，也能锻炼学生的团队协作、互相帮助、团结友爱的精神，还能锻炼学生的综合能力，使学生的多元智能全面发展。
如，教学“字母能表示什幺”时，用游戏导入：同学们，我们共同做一个游戏。记得小时候外婆经常会给我们念一些好听的歌谣，今天我们也来念一念：
一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；
两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通两声跳下水；
……
请同学们按这个顺序念下去，那幺“n只青蛙”时该怎幺念呢？（n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿，扑通n声跳下水）。这样自然地引入了教学课题“字母能表示什幺”。
四、悬念导入法
在导入新课时，教师巧设悬念，精心设疑，创设情境，使学生有了强烈的求知欲望，促使学生自觉地去完成既定的学习目标，使情知交融达到最佳状态。
例如，在教学“能被3整除的数的特征”时，先出示“321”，问学生这个数能不能被“3”整除。经过计算后，学生回答：“能。”接着让每个学生准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考教师，看教师不用计算能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里的气氛十分活跃，大家都想将教师考住。但事实上教师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。接着，教师进一步问：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。
总之，导入是课堂教学四环中的一环，也是首要一环。好的开头是成功的一半，好的导入就是一堂成功课的开端。成功的导入是一节课的窗口，关注导入，重视导入，用丰富多样的导入形式来缩短学生与教材之间的距离，能使学生产生渴求知识的心理，点燃学生智慧的火花，使课堂教学更加精彩。
编辑：谢颖丽
