李霞霞
【关键词】 幼小衔接；教育方法
【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）19—0045—01
幼小衔接是学前教育向学校教育转化的一个重要环节，它是指幼儿园教育和小学教育两个部分的连接，连接的内容包括教学内容、教学方式、教学要求和教学环境。衔接的目的是使幼儿在适应小学环境的同时，其学习兴趣、方法、习惯和能力能够在幼儿园教育基础上有所转化、提升和发展。那幺，如何让幼儿愉悦并且尽快地适应小学生活呢？笔者认为，从幼儿园及早入手，做好幼小衔接工作是非常重要的。
一、多方入手，培养幼儿良好的学习兴趣和习惯
兴趣是孩子参与活动的动力源泉，孩子们到了大班，常会提出这样那样的问题，对周围的事物产生浓厚的兴趣，所以培养幼儿的兴趣爱好是非常重要的。但是，幼儿虽然对某些事情感兴趣，有一定爱好，但不持久、不稳定，容易见异思迁。为此，可通过有趣的游戏和生动的教学方法有意识地培养幼儿的兴趣，注重培养幼儿正确的学习态度、激发幼儿阅读的欲望，养成良好的阅读习惯。比如，幼儿每次看书时，教师应提出要求：看书时，要安安静静，逐页翻看，把自己认为好的内容记下来分享给大家听，如果看书时遇到不懂的要及时轻声问老师或同伴，看完书要将书放回原处等。
另外，可安排丰富有趣的晨间活动吸引幼儿早起，不迟到，积极参加晨练活动，自己整理学习用具、书包，学会管理自己的衣物和学习用品，通过轮流当“小班长”提醒同伴遵守常规，规范其行为，并且要从坐姿、站姿等入手培养幼儿的行为习惯。在画画时，握笔方式要正确，一尺一寸一拳头，还可以通知大班幼儿家长在家中制订与小学相符的作息时间表，训练幼儿逐渐能静坐一段时间，做一些与学习有关的事。如听故事、进行绘画等，不能随便离开座位走动，不能交头接耳，使幼儿能更好地适应小学的上课模式，为即将进入小学打下基础。
二、循序渐进，将幼儿的“无意注意”转向“有意注意”
注意力分为有意注意和无意注意两种。在幼儿园中，教师较多使用“无意注意组织教育活动”，如：常以游戏或形形色色的玩具来吸引幼儿的注意力，其学习得比较轻松愉快。而进入小学后，每节课长达40分钟，并且一早上上三四节课，需要集中注意力听课，这对刚从幼儿园毕业进入小学的孩子们来说，具有一定的难度，教师应提前做好将“无意注意”转向“有意注意”的准备。
如，在语言方面，可通过听故事、讲故事、续编故事、看图讲述等来培养“有意注意”，让幼儿带着问题去听，然后回答问题；在科学方面，多以操作和观察为主，可在游戏中逐渐提高难度。如，（1）可先在桌面上放4～5个玩具，让幼儿闪电记忆，利用增添个数和样数调换位置等方法，让孩子们说出其中的变化；（2）按照物品的数字、大小、形状等进行排序、按数取物，这对孩子们养成持久的“有意注意”，也是行之有效的。
三、用学习取代游戏，让认知成为主要内容
儿童进入小学就进入了符号世界，要逐步学习一些规则，有许多规则要幼儿熟悉和遵守。因此，在大班的教学中，就不能像中小班一样在游戏中学习、在玩中学习，而是要让幼儿带着问题，带着任务去探索，寻找问题、解决问题，教学内容要有深度、有广度。例如，在语言教学中，要培养幼儿识字、阅读的习惯，培养他们认读汉字的兴趣。在理解图画的基础上，让幼儿完整讲述，给他们拓展想象和表达个人认字的机会，进而理解作品，归纳主题，从而渐渐与小学40分钟的上课接轨。在上课时，教幼儿获得知识是次要的，重要的是教会幼儿学会观察，善于思考，让幼儿感觉到学习是一件特别有意思的事情，可通过背诵诗歌、儿歌、欣赏散文，初步了解小学一年级学生应该掌握的知识和技能。
四、准确切入，实现早期教育与小学教育完美对接
幼儿园和小学虽然同属基础教育，但教育内容和形式、教学要求、环境设置、作息制度和生活管理等方面有较大差异。因此，教师要找到最佳切入点，在教学形式上逐渐靠拢，实现幼小教育无痕对接。首先，要用常识的眼光去看待每一个幼儿，从而提高幼儿的认知效率，使他们的智力得到更好的开发。其次，幼儿园老师要与小学老师加强沟通和联系，做到双向互补形成体系。如，可举办“幼小衔接”教师教学互动观摩活动，组织幼儿参观小学，请小学生来幼儿园讲小学的情况等，让老师成为“幼小衔接”工作的坚强后盾。
编辑：王金梅
