王秀英
【关键词】 英语学困生；成因；转化策略
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2017）15—0078—01
在小学英语教学中，往往存在着这样一种现象——在刚刚接触英语时，学生对英语有着强烈的好奇心和浓厚的兴趣。然而随着时间的推移、年级的升高，所学内容和难度的增加，英语学习出现分化，英语学困生会变得越来越多。现就如何加强对学困生的教育，调动他们的学习积极性，谈一些笔者的思考。
一、小学英语学困生产生的原因
1.家庭教育因素。（1）家庭教育的缺失。留守型家庭，父母常年在外打工。孩子由爷爷奶奶照顾，他们大都没有多少文化知识，对孩子无法进行有效的辅导。只是从简单的衣食住行“招呼”好学生，对学生的思想、心灵和学习根本无法涉及，长此以往，学生厌倦学习，成为学困生。（2）家庭教育方法不当 。有些家长不了解自己孩子的秉性，给孩子制定不切实际的要求和过高的期望，造成过高的压力；如孩子成绩较差则讽刺挖苦，甚至信奉“棍棒底下出才子”，严重地伤害了孩子的自尊，压制了孩子的自信，使孩子对学习产生恐惧心理，从而变成学困生。
2.学生自身因素。（1）懒惰而成的学困生。小学中高年级学生表现在英语学习上不肯用功，懒得记单词，从而导致词汇量欠缺。（2）厌学而成的学困生。厌学的学生缺乏学习动机，学习目标不明确。觉得学习是痛苦的事，课堂上自控能力差，学习完全不在状态中。（3）自卑心理造成的学困生。认为自己是一个无能者，自暴自弃，觉得自己就是比不上别人，于是失去进取心，消极地对待学习，失败后自我评价低，信心不足。
3.学校教育因素。（1）学习英语的环境和时间不足。学生除了在每周的三节课上能学到英语外，其它情况下几乎没有学习英语的环境，更没有听英语、说英语、练英语的机会，这是英语学困生产生的一个重要原因。（2）师生关系不和谐。师生关系是学校教育中最重要的人际关系。如果教师的言行伤害到学生，势必会造成师生关系紧张、不和谐，从而影响学习。
二、学困生转化策略
1.激发学困生的学习兴趣。（1）爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师”。兴趣也是学生学好英语课的关键。因此，作为英语教师，应不失时机地点燃学生的兴趣之火，以学生被动，消极的“要我学”问题为切入点，逐渐培养成主动的“我要学”，以收到事半功倍的效果为目标。因此，激发学习“兴趣”对学困生尤为重要。（2）充分利用现代化教学手段进行教学。现在学校每个教室都配备了电子白板，在英语教学时要充分利用，在教学每单元新词时可以采用动画教学，形象生动，印象深刻，这样既激发了学困生的学习热情，同时也提高了教学效率。笔者在教学每单元Lets talk 时，利用光盘上的活动使学生乐于参与，易于接受。为了增加英语课堂的趣味性，在教学过程中笔者会经常自编一些顺口溜来增添课堂乐趣，调动学困生的兴趣。譬如，在教学系动词用法时编顺口溜“我用am，你用are， is用于他，她，它，各个人称的复数，我们都用are，are，are。”这样学生就会很准确地使用系动词。在教学含am，is，are句子变一般疑问句时，总结出“一提二变三问号”，使学生做到准确无误。
2.让学生体会成功的乐趣。很多学困生在课堂上遭受到教师的“冷落”，就会产生挫败感。因此在英语教学中教师应设置一些简单的问题提问那些学困生，给他们回答问题的机会，并且看到他们点滴的进步时给予鼓励增强他们的自信心，以“放大镜”的视觉效果来肯定他们的优点，增强他们学习英语的信心，使他们体会到成功的喜悦。
3.教学创新，促进学困生转化。为了激发学困生的学习热情，可在班上开展“一帮一”活动，给每一个学困生安排一个学习成绩好的同桌，在平时的学习中，协助英语教师去帮助学困生的学习。在平时的测试、期中、期末考试后，对成绩突出，或有进步的小组，给于小小的物质奖励，这样让他们在比、学、赶、帮、超的良好学习气氛中，加强合作，互帮互学，这样优等生和学困生的成绩都会有不同程度的提高。
4.注重采取分层次教学，提高学困生学习参与度。根据不同学生的基础及认知能力，采取分层次教学，分类指导。布置作业时，尽量照顾学困生，要求完成基础题。对少数不能达到最低目标的学困生，应及时采取补救措施，积极帮助他们排除障碍。
总之，学困生的转化是一个长期坚持的过程，只要我们能从不同的角度出发，真正从心灵上尊重学生、关爱学生，寻求适合他们的教育教学方法，就会收到意想不到的效果。
编辑：赵玉梅
