何志军

【关键词】 农村学生；数学学习；学习兴趣；提高

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）17—0060—01

兴趣是最好的老师。但是，在农村中学往往有相当多的学生对数学学科不感兴趣，进而产生惧怕心理、畏难情绪，甚至发展到厌学、逃学，最后不得不放弃继续上学的机会。面对这些现象，作为一名数学教师，该如何培养和激发学生学习数学的兴趣呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、关爱学生，增加感情投入

师爱是学习智力开发的源泉，情感注入是开启学生心扉的钥匙。教师要以真挚的情感去温暖、感动和激励学生的心灵，激发学生对数学学习的信心和兴趣。

农村学生刚进入初中时，都是离家住校，第一次独立生活，心理压力很大，需要一个适应过程。而且，农村中学生很大一部分是留守儿童，此时，如何在新的环境中，稳定学生情绪，有意识培养学生的心理素质，让他们集中精力、认真学习，就显得非常重要。在这个阶段，教师要从内心深处去热爱学生、关心学生，这样学生就会对教师充满信任感，从而对学习产生兴趣。教师平时要多接近学生、了解学生，深入学生当中，交流思想感情，帮助学生解决生活、学习中遇到的困难，建立融洽的师生关系。对待所有学生，要一视同仁，对成绩好的学生要勉励他们再接再励，尽量满足他们“吃得饱”；对待后进生，特别是学困生，应多给予鼓励，耐心辅导他们排除“数学难”等心理障碍，多给他们进行基础知识的补习，使他们从老师的期待、信任关怀中得到鼓励和勇气。

二、营造民主的教学氛围，使学生获得舒适感

教师在教学过程中，应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习，师生情感融洽，学生的思维在无拘无束的环境中任意驰骋，让学生敢想、敢问、敢说，从而培养学生的学习兴趣。现代美国心理学家马斯洛认为，人的生存需要和安全需要基本满足后，爱的需要和受尊重的需要就会凸显出来，成为主要需要。学生都是得到了生存需要和安全需要的人，只有对他们热爱、尊重、理解和信任，才能激发他们的学习兴趣，充分发挥其主观能动作用。相反，如果师生关系不和谐融洽，那幺必然导致学生对数学课的胆怯、冷漠，渐渐失去兴趣甚至产生反感。

三、把握学生心态，精心设计问题情境，增强学生学习数学的兴趣

激发兴趣是内化过程中的催化剂。在教学过程中，应把学生感到枯燥乏味、教条性、经典性的内容给学生以出乎意料的新颖感受，从而激发学生学习的浓厚兴趣。教学过程中，要刻意创设诱发学生发现问题和解决问题的情境，通过问题解决来优化学生的知识功能，优化教育功能。教学不是单纯地传授现成的知识，也不应满足于简单地解决一些问题，而应给学生提出具有一定深度和难度的课题，促使他们不能仅凭已有知识和习惯就可解决，而要进一步思考和探索。当学生跃跃欲试时，教师才去启发、点拨、诱导。反映在课上，教师要有意识地设置疑问情境，引导学生不断探索，不断产生思维热点，不断使你的课产生高潮。当学生在挑战中找到乐趣，在积极思维中培养了思维的坚韧性，在“无疑”处发现疑问后，就会激起学生学习的兴趣。如，我在导入“圆”这一课的教学时，这样问学生：“同学们，你们骑的自行车的轮子是什幺形状的？”学生们回答：“是圆形的。”我又问：“为什幺车轮要做成圆形的，而不做成椭圆形或方形的呢？”同学们大笑，随后说道：“车轮做成椭圆形的，骑在车上会一颠一颠的，做成方形的就骑不动了。”这样的导入马上就把学生的心给“抓住了”。又如，学习了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性。这样既调动了学生学习数学的积极性，又帮助学生树立了学好数学的自信心。

四、尝试不同的教学方法，让学生感到数学课的丰富多彩，提高学生的学习兴趣

长期以来，“教师教，学生学”是教学过程中的一个传统模式，这样的教学法已不再适应新的教学观，应将教师的作用从“教”提高到“导”，“导”就是引导，即教师的作用不应该是死板地“教”学生，而是引导学生，充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳和总结知识。也就是不要一成不变地将讲授法放到首位，而要采取各种有利于引导学生学习的教学方法，如讨论法、谈话法、实验法、活动课等，让学生积极参与课堂，乐于探索研究，充分展示自己的才华，从课堂尝到成功，得到满足。

编辑：郭裕嘉