山丹县三立小学

兴趣是人们认识事物、探索真理的重要动机。小学数学新课标指出：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考。”所以教师要在教育教学过程中，将学生学习兴趣的培养作为首要任务，并贯穿到所有的教育教学活动当中。那幺，如何培养学生学习数学的兴趣，调动学生的学习积极性呢？下面，笔者就此谈谈自己的看法。

一、注重良好师生关系的构建

民主平等、和谐融洽的师生关系是学生保持浓厚学习兴趣的前提。这就要求教师要在思想上摆脱传统的“师道尊严”观念的影响，在学习和生活中多与学生接触交流，成为学生的良师益友。为此，在平时要多与学生谈心交流，了解学生的个性特点、思想动态。学生在学习上遇到困难时，要主动关心，积极帮助解决；学生犯错误时，要以和蔼理性的态度与学生沟通交流，找到错误根源，让其及时改正。在教育教学的过程中，教师绝对不能以责骂、讽刺甚至侮辱的方式对学生进行教育，对于那些学习困难的学生，尤其是留守儿童和单亲家庭的学生，教学更要多关注，尤其是在情感和生活上多给予关心和帮助，以恢复他们学习的自信心。

二、教学方式多样化，教学方法灵活化

真正的数学教学应该是多样化的、灵动的，而不是简单的写写算算。小学数学新课标指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”作为数学教师，只有把枯燥的数学知识变得新颖、生动，富有趣味，才会让学生喜欢上数学课，对数学产生浓厚的学习兴趣。

要想在课堂上调动学生的学习兴趣和积极性，教师应采用多种形式授课，可以把数学课上成实验课，也可以上成探究课，有时甚至可以上成游戏课。学生只有在轻松愉悦的环境中学习，才能对所学知识产生兴趣。

数学真正的魅力在于探索，在于发现。波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”例如在《圆柱的认识》一课教学中，笔者先让学生用长方形纸片和圆形纸片动手制作圆柱，然后让学生分组观察交流，总结圆柱特征。在动手操作过程中，因为圆柱的特征都是学生通过自己发现和归纳总结的，所以他们对圆柱特征的认识会更为深刻。这样，几乎是在玩中，学生既掌握了知识点，培养了动手能力，还充分体会到了成功的喜悦，感受到了探索的乐趣，从而进一步激发了他们学习数学的兴趣和自信心。

教师还可以借助信息化手段，应用多媒体把枯燥的数学知识变得形象化、具体化，把生活事例生动地呈现在学生面前，多角度地激发学生的好奇心和求知欲，增强数学教学的趣味性，让学生学会从丰富的网络资源中收集有用的信息，主动探索知识，不断激发学生学习数学的兴趣。

三、让学习贴近生活，使学生感受到学习数学的乐趣

“数学来源于生活，又服务于生活。”对于大多数学生来说，学习数学的过程就是他们用自己的生活经验对数学现象的一种“解读”。我们应该把数学教学和学生的实际生活密切联系起来，充分引导他们利用原有的生活经验来学习数学，学生学习起来自然会感到亲切、有趣、易懂。如在学习比例尺时，笔者先带领学生实际测量学校操场的长和宽，然后根据测量的数据画出操场的平面图。通过分析谁画得像、怎样画得像等问题，自然会引出比例尺这个概念，学生真切地感受到了比例尺在生活中的应用。在这样的学习过程中，学生不仅体会到了数学与实际生活的紧密联系，还懂得了学习数学的价值，进而会更加喜欢学习数学。

四、让学生在不断的质疑中找到学习的乐趣

“疑”是思维的源泉，是学生开启知识王国大门的钥匙。学生只有在不断的质疑中才能集中注意力，变被动学习为主动学习，才能全身心投入，调动自身思维和情感的参与，实现知识的拓展和延伸。这就要求教师在课堂上要尊重和信任学生，将学习的主动权交给学生，通过精彩新颖的课堂导入和情境创设，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生在学习新知识的基础上，大胆质疑，主动探究，依靠自身能力去解决问题，体验质疑的乐趣。例如在教学“千克的认识”这一课时，笔者拿出一袋食盐、一袋红枣和一个弹簧秤，学生感到非常好奇，积极提出各种问题，如哪袋物品重？哪袋物品轻？要用什幺方法比较它们的重量？在本课教学过程中，笔者还提出1千克棉花重还是1千克铁重这样的问题，通过质疑，充分激发了学生的好奇心和探究欲，加深了学生对千克的认识。这样做，学生在不断质疑和解决问题的过程中，自然就会对学习内容产生兴趣。