张掖市甘州区党寨镇中心学校
在个体终身发展过程中，每个人都需要许多素养来应对生活的各种情况，其中最关键、最必要、居于核心地位的素养被称为“核心素养”。核心素养的达成，依赖各个学科独特育人功能的发挥、学科本质魅力的发掘。而教师的核心素养则关系着学生的核心素养落地生根。本文谈谈对学生与教师需具备的核心素养的认知。
一、教师必备的核心素养
1.师德素养。一是热爱所从事的教育事业。只有热爱教育事业，才有献身教育事业的决心，才有干好教育事业的信心。现在并不是所有的教师都爱自己的教育事业，有的只是把它当作一个养家糊口的职业，如果我们对自己的职业不充满热爱，想干好工作是很难的。二是热爱我们所在的学校。把学校当作自己的家，设身处地为学校着想，积极为学校的发展建言献策，始终以学校为骄傲，努力把学校建设好，这样我们每天生活得才快乐、和谐。三是热爱我们的学生，爱是联系师生的纽带，更是教育学生的良方。总之，爱是教师最应具备的品格和能力，也是教师核心素养中最为重要的内容。
2.学科素养。学科专业知识是指教师必须准确掌握学科的教学内容，能自主构建本学科教学的知识体系，对于教材的重难点有清晰的把握，准确定位教学目标。学科专业技能是指要有良好的教学能力，能创造有活力的课堂。从课前的准备到课堂的实施，最后到课堂的总结与反思，教师驾驭课堂教学的能力直接影响课堂的活力。教师必须确立学生的主体地位，把课堂还给学生，走到孩子中间去，与他们交流、沟通，倾听他们的心声，打造一个融洽、和谐的课堂。同时要有良好的教学研究能力，一个不搞教学研究的教师不可能成为好教师，教师要在自己的教育教学实际中发现问题、分析问题、研究问题和解决问题，并且确立研究课题，通过搜集资料、与人交流、进行课题实验等活动，最终以适当的形式将自己的研究成果呈现出来。学科专业情感是指对自己所执教的学科怀有深深的眷恋之情，不仅把自己作为一个学科的教员，更是学生人格品质的教育者、生活的指导者和道德的引路人。
3.人文素养。教师的人文素养是教师所具有的人文精神以及在教师日常活动中体现出来的气质和修养。教师的人文素养可以体现在以下两方面：一是阅读学习能力。教师必须不断学习专业知识和其他各方面的知识，在博览群书中思考、积累、丰富自己的知识和思想，拓宽文化的视野，提高思想的高度，加强思维的深度和广度。教师尤其要阅读经典，与人类的思想家、教育家对话，学习他们的研究成果，提高文化素养，并在此基础上培养科学精神，这是教师教育思想和智慧形成、发展的基础，也是教师成长的必备条件，可以说，一个具有人文精神的教师一定是文化底蕴深厚的教师。二是写作表达能力，写作必然伴随着实践，阅读与思考，是普通教师成长为教育专家的有效途径。阅读和写作是教师成长和发展的两个翅膀，缺一不可，没有持之以恒的阅读和写作，教师不会形成较高的人文素养，在成长的路上就不可能走得很远。
二、学生必备的核心素养
从学生角度而言，“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。从指标选取上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养，不仅反映社会发展的最新动态，同时注重本国历史文化特点和教育现状。核心素养不是只适用于特定情境、特定学科或特定人群的特殊素养，而是适用于一切情境和所有人的普遍素养，它是可培养、可塑造、可维持的，可以通过学校教育而获得。
对于核心素养的关注，学校不能只局限于指向特定目标、特定领域，相反，通用素养的培养得到越来越多的重视。培养“健全发展的人”正在成为教育发展的重要方向。核心素养指导、引领、辐射学科课程教学，彰显学科教学的育人价值，使之自觉为人的终身发展服务，“教学”升华为“教育”。核心素养的达成，也依赖各个学科独特育人功能的发挥、学科本质魅力的发掘，富有活力的学科教育是把学生核心素养转化为素质的主阵地。
