○ 天祝藏族自治县第二幼儿园
《幼儿园教育指导纲要》指出:“要引导幼儿爱父母、爱老师、爱同伴等,培养幼儿良好的态度与行为,促进幼儿健康成长。”现如今,很多优秀的绘本作品蕴含着丰富的社会情感,阅读这些优秀绘本能引发幼儿情感共鸣,形成良好的行为品质。为此,教师在教学中要充分挖掘绘本中的情感因素,且重视亲子阅读,引导幼儿发现爱、体验爱并传递爱,进而发展积极情感。
一、发挥绘本潜在的情感教育功能
绘本是最适合幼儿阅读的图书,也是幼儿最早接触的文学作品,绘本创作者以儿童在生活中要面对的矛盾与要解决的问题作为基础,将图画和文字完美结合,融入自己正确的价值观,表达自己内心的真、善、美,内容充满趣味性,主题富含哲理,为幼儿呈现了一个纯真又善良的美好世界,为幼儿情感发展创造了良好的课程资源。绘本符合幼儿年龄特征,能激发幼儿的阅读兴趣,丰富情感世界,发展积极的情感。
二、在绘本阅读中培养幼儿积极情感的策略
1.情境表演，生发助人为乐的情感。在幼儿各方面知识能力不强的情况下,情境表演更有助于让幼儿体验到帮助别人快乐自己的积极情感。如,在《彩虹色的花》教学中,我把故事内容做成ppt并给每个场景配上不同的音乐,同时制作一朵美丽的彩虹色的花开放在原野中,模仿绘图把太阳、小蚂蚁、小蜥蜴、小老鼠、小鸟还有小刺猬活灵活现地画出来,每个小动物的形象逼真,表情各异。一边播ppt,一边拿着道具模仿小动物的语气、动作、表情给孩子们讲述,彩虹色的花用自己的花瓣无私地帮助了小动物,它摘下橙色的花瓣让小老鼠当小船划过了原野中间的水洼去奶奶家;摘下红色的花瓣让蜥蜴当披风高高兴兴地去参加宴会;摘下蓝色的花瓣让小老鼠当扇子扇风;摘下黄色的花瓣让小鸟送给女儿当作生日礼物;摘下绿色的花瓣为小刺猬挡风遮雨。当讲到大风把彩虹色的花最后一片花瓣也刮走了,彩虹色的花也折断了时,我配上了悲伤的背景音乐,问孩子们：彩虹色的花耷拉着脑袋,花茎也折断了,不再美丽了,你们还喜欢它吗?为什幺?孩子们抢着告诉我,他们喜欢彩虹色的花,虽然花儿折断了枯萎了,但它用自己的花瓣帮助了小动物们,很善良,心灵是美的。彩虹色的花乐于助人的品质深深地感染着每一个孩子。通过情境表演,孩子们将情感转化成了行动,在幼儿园随处可见暖心的孩子,帮着小朋友擦鼻涕、借彩笔、拿水果等等。绘本阅读在孩子心里播下了助人和感恩的种子,和同伴互帮互助,友好相处。
2.亲子阅读，萌发感恩父母之情。幼儿时期的孩子喜欢模仿,很多绘本蕴含了父母之爱,父母陪同幼儿阅读时,幼儿会模仿绘本中主人公的语言、动作,与家长阅读互动中萌发爱父母之情。如,绘本《猜猜我有多爱你》,文字很简单,画面却是极为丰富的。小兔子与兔妈妈之间暖暖的爱意也隐藏在每一幅画面中,如,我跳得有多高,我就有多爱你;我的手臂张得有多开,我就有多爱你……亲子阅读后幼儿感受到了小兔子与兔子妈妈之间的浓浓的爱,也学着模仿表达对妈妈的爱:有的幼儿说,天空有多蓝,我就有多爱你;有的幼儿说,花儿有多美,我就有多爱你;还有的幼儿帮妈妈擦桌子、扫地,主动分担家务。
3.回归生活，萌发保护环境之爱。地球只有一个,是我们赖以生存的保障,保护环境是我们每个人的责任和义务,为此,在教学中应该选择一些关于环境主题的绘本供幼儿阅读,让他们自觉形成保护环境的意识,内化为保护环境的行动。如,《花婆婆》讲述了花婆婆要做一件让世界变得更美丽的事情,她把鲁冰花的种子撒在花园里,结果惊喜地发现山坡上开出了蓝色、紫色和粉红色的花朵,她觉得是风和小鸟把鲁冰花的种子带到了这里,于是她订购了许多鲁冰花的种子,整个夏天她到处撒种子,漫山遍野都盛开了美丽的鲁冰花,大家都叫她“花婆婆”。在让幼儿阅读后,引导幼儿说说在生活中怎幺做才能让我们的世界变得更加美好呢?有的幼儿说:我要像花婆婆一样种很多花;有的幼儿说:不能踩踏草坪,不能摘花;有的幼儿说:不能乱扔垃圾。幼儿不仅这幺说,也这幺做了,保护环境的美好情感内化成了行动。
