○ 山丹县陈户学区范营小学
语文教学是小学阶段学校教育的重点、难点,小学生年龄较小,定力不足,容易被周围的环境影响。而情景教学法是最贴近小学生心理的教学模式,它的理念就是教师利用生动、形象以及有趣的动画,创设一些容易被小学生接受和融入的情景,引导学生将知识与情景结合在一起。学生可以在情景教学中愉快、轻松地学习,达到事半功倍的效果,教师也可以减轻教学难度,更好地传授相关知识,学生理解起来也比较容易。
一、小学语文教学过程中出现的问题
教师不够重视、学生注意力不集中、教学主体地位不明等,是小学语文情景教学法实施过程中出现的问题。教师不够重视,会导致情景教学落实不到位,学生无法利用情景教学构建学习体系,不利于今后学习发展。学生注意力不集中会导致他们无法安稳地坐在课堂认真听讲,学习效率较低且教学难度较大,同时也不利于情景教学模式的展开。主体地位不明会导致教师与学生之间的教育关系本末倒置,教师忽略学生的创造性和积极主动性,不利于提高小学语文课堂教学效率,学校应重点解决这些问题。
二、实施情景教学法的策略
1.提高教师素质，增加重视程度。小学语文教学中引入情景教学法是专家、学者为了解决小学语文课堂教学中出现的问题而提出的新方法,它的出现颠覆了原有的教学模式,带给教师新的挑战。所以,虽然大部分学校都落实了情景教学法,但是仍有小部分学校或教师没有落实,一直沿用传统的教学模式进行语文课堂教学,这种旧的教学方式起到了一定的阻碍作用。教师作为时代的先行者、教育的构建者,其作用是不可小觑的。由于教师每日接触学生,传播语文知识,教师对情景教学法的重视与否与落实效果息息相关,学校要高度重视,督促教师准确落实。如,学校可以定期组织教师培训,提高教师的职业素质和专业技能,了解如何构建情景促进学生学习以及情景教学的重要性,促进教学事业的发展。
2.防止过度应用，重视知识教育。情景教学法自提出以来,一直都是小学语文教育中最常用的教学方法,教师通过创设有效情景激发学生的学习动力,从而达到提高学习效率的目的。使用情景教学法之后,教师讲课的过程变得轻松,学生学习起来也比较快速,并且,学生可以亲身参与到情景的设置和变化,感受语文知识独特的魅力。但在日常教学应用中,教师一定要注意防止情景的过度应用,避免由于丰富多彩的情景而过分吸引学生的注意,造成适得其反的后果。教师应该在应用特定情景时考虑本节课教学的重点,与情景教学适度结合。如,北师大版小学语文课本中的《望庐山瀑布》是唐朝诗人李白的。“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”教师在讲解这首诗时可用新媒体软件、PPT等播放关于瀑布的短片或者文字叙述,让学生在学习诗文之前了解一下瀑布的知识,在情景教学中重视知识的引入,落实情景教学,但要避免过度应用情景教学。
3.增加师生互动，明确主体地位。情景教学法的出现颠覆了传统的教学方式,带来了我国教育事业发展新高潮。所谓情景教学法就是教师根据所学知识相对应地创设情景,利用语言、动画等方式将学生带入到特定情景中,从而达到有效教学的目的。情景教学自应用课堂之后,小学语文教学效率明显提升,学生学习热情也在逐步提高。但是教师在实施情景教学法的时候仍需注意,不要忽略与学生的互动过程,学生是学习的主体,教师起引导作用,情景教学是为了让学生更好地完成主导地位的学习,而不是被动式学习。教师与学生的互动过程中,学生可以及时了解知识的重点,也可以针对教师的引导调整学习思路。如,北师大版小学语文教材有这样一篇文章,题目叫做《丑小鸭》,它讲述的是丑小鸭经过自己的不断努力变成白天鹅的故事。教师在讲解这篇文章的时候,可以先让学生通读一遍了解文章大意,再找部分学生分角色读丑小鸭、鸭妈妈和农夫的话,感受人物内心情感波动。并且,教师在学生分角色朗读之后可以提出问题让学生思考,加强师生之间的互动,引导学生感受丑小鸭的情感变化,更好地融入课文。
总而言之,由于语文包含的知识面比较广泛,古文、古诗、名人名言等知识小学生理解起来较为困难,情景教学法出现之后,教师通过创设有效情景可以吸引学生的注意力,活跃课堂的气氛,调动学生的学习积极性,取得很好的教学效果。
