田玉华
〔关键词〕 高中英语教学；高中生；自主学习能力
〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 Ｃ
〔文章编号〕 1004—0463（2012）13—0034—０２
学生在学校学到的知识会随着时间的变化很快老化，教育的目标就是要让学生能在一生中不断地获得新知识。因此，学校教育就必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习能力。
一、重塑教师角色，树立“为学生服务”的师生观
学生是一个个有感情、有智慧、有个性、有人格的活生生的人。他们每个人的未来是多元的、多极的，教师的教学不能忽视学生的个性差异，把他们束缚在同一马车上，向着同一方向同步前进，而要尊重学生的差异，因材施教，分层要求。要转变传统的师生观，老师是“上帝”，学生是“教徒”，教材是“圣经”；要摒弃传统的教育模式，一张课桌小天地，一位教师独角戏，一张课表统全局，一张试卷定高低的应试教育。在当今的素质教育理念指导下，尤其是面对新课改，在课改一线的教师们，应在“备课、上课、评价等各个环节上，始终坚持“以生为本，为学生服务”。致力于了解学生的认知规律，已有知识和能力水平，寻找学生认知结构和知识结构的最佳结合点，努力成为学生学习的组织者、指导者、促进者和合作者。
二、 组织教学情景化，创设良好的英语教学环境
教育教学实践证明：环境造就人。“第一语言环境”是学生学习英语的一个重要因素。我们的学生缺乏真实的英语环境，教师应利用好有限的学习时间和空间，创设“仿真”的语言实践环境，营造英语学习氛围。1.教师应尽量用英语组织教学，坚持用英语授课。2.充分利用投影仪、录像机、电视机、教学挂图等，创设情景化的语言环境。3.开展丰富多彩的课内外活动，如唱英文歌、英语朗诵、口语竞赛、报刊选读、英语作文竞赛等活动。4.增设选修课，如名着欣赏、西方文化背景知识讲座、短剧排演等。5.校园内悬挂标语，营造浓厚的英语氛围。
三、关注学生情感，营造宽松、和谐的教学氛围
苏霍姆林斯基认为：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有音响，要使孩子同教师讲话，发生共鸣，教师自身就需要同孩子的心弦对准音调。”因此，教师要放弃课堂上“我说了算”的“绝对权威”，要树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观念；彻底改变那种板着面孔，进行“传道、授业、解惑”的局面；教师应重视感情投资——尊重、关爱和信任学生，把微笑带进课堂，把表扬、激励带进课堂，把竞争、参与带进课堂，以调动学生学习的积极性和主动性；让学生感悟好、交流好、体验好。这样，师生间就会有认识上的沟通、思想上的碰撞、情感上的交流、心灵上的对话，从而达到“亲其师而信其道”的良好效果。
四、精讲精练，巧激善导，促进学生自主学习
学会选择知识、活化知识比单纯记忆知识重要得多。作为课程改革的实践者，教师应从“教会”转为“会教”,应当指导学生从“学会”转为“会学”。教师应精心设计，巧激善导，指导学法。所谓“精讲”，并不是说讲得越少越好，少不等于精，而是指讲的内容要精当，抓住要点、重点和关键点；讲的方法要精巧，要做到启思导疑，收发自如。所谓“精练”，是指精心选择练习内容，精心设计练习形式，力求练习形式、题型多样化、层次化。将个体练习、小组练习与集体练习相结合。力争练其重点、难点，练其迁移。总之，英语学科的“交际性、实践性和综合性”，要求教师精心研究自己的讲，设计学生的练，巧激善导，把英语知识激活练实，努力促进学生合作、探究、体验和自主学习。
五、帮助学生充分利用好时间
1． 制定时间限制。学生连续长时间的学习很容易产生厌烦情绪，教师可以把功课分成若干个部分，把每一部分限定时间，例如一小时内完成这份练习，八点以前做完那份测试等等。这样不仅有助于提高效率，学生也不会产生疲劳感。如果可能的话，逐步缩短练习所用的时间，学生不久就会发现，以前一小时都完不成的作业，现在四十分钟就完成了。
2． 专注。一心不能二用的道理谁都明白，可还是有许多同学边学习边听音乐。诚然，听音乐是放松神经的好办法，但是专心学习一小时后再听音乐，这样比带着耳机做功课的效果好多了。
3． 不要整个晚上都复习同一门功课。实践证明，一个晚上都复习一门功课不但容易疲劳，而且效果也很差。
六、 加强“任务型”教学，培养学生综合语言运用的能力
新课标倡导“任务型”教学途径，就是指学生通过思考、调查、讨论和合作等方式，学习和使用英语，完成具体的学习任务。它是众多交际教学模式中最强调语言教师和语言学习者自主性的新型教学模式。它使教师从学生的角度来设计教学活动,将教学目标整合到一个或几个具体的活动中去;教师在英语教学过程中首先根据教学目标和教学内容，给学生明确的任务；然后给学生足够的时间、空间来调查、思考、讨论、交流和运用语言；最后通过学生的汇报、交流、总结和评价来练习语言目标，完成学习任务。当然，在设计“任务”时，要有明确的目的性和可操作性，并且课内课外尽可能有机地结合起来。
编辑：杨慧芳
