刘春娜

随着新课改的不断推进，传统的小学语文教学方式已经不能满足教育的需求。小学语文阶段，正是学生识字基础的重要阶段，而情境化教学方式有利于学生进行有效的识字学习，进而提高小学语文课堂效率。在当前小学语文阅读管理教学过程中，情境教学模式效果较为良好，不但能帮助小学生提升阅读理解方面的能力，还能在其阅读课文中能够带动其情感体验的真实性。本文主要以小学语文情境化课堂教学为重点进行阐述。

小学语文 情境教学法 深化探究

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0116-01

为适应时代的发展和社会的进步，我国的教育教学也在不断地向前发展，不断地随着时代的发展而改革创新。随着新课改的不断推进，传统的小学教学方式已经不能跟随教学的脚步，开展情境化教学可以有效的激发小学生的学习兴趣，学生通过在情境教学中学习可以很好的理解记忆。有关教师需要通过情境教学模式来激发小学生情感交流上的理解和共鸣，让学生能够真正感悟作者思想方面的理解，同时还可以将情境教学带入到生活实践中。

1.结合情境教学，激发文本阅读情感

在小学阶段，阅读教学就已成为润物无声和潜移默化的教学过程。就传统的阅读教学模式来说，其较为单一和枯燥，老师要求学生重复阅读，从而影响了部分学生的阅读兴趣，与润物无声的教学模式相悖。将情境教学运用到当前阅读教学中，其不但能够结合教学内容创设情境氛围，不但能能够激发学生的阅读兴趣，还能够使其坚持晓之以理，动之以情的教学思路。在该教学中教师情感的投入也很重要。其在新型的教学观念和教学模式下，可将自身对相关教学内容进行更为准确的感知与理解，通过情感渗透给每位学生，同时结合形象的语言和肢体动作将整个课堂气氛进行调动，从而提升小学生阅读的可持续发展。

2.活跃课堂氛围，开展情境化教学方式

老师在语文识字教学中，可以让学生去进行情境化表演，然后开展情境化教学，比如，在讲解“买”字和“卖”字时，老师需要让学生学习和区分，让学生扮演卖东西和买东西的人，为学生讲解买卖这两个字理论知识上的区别，然后学生通过这种买卖的形式去区分和应用买卖这两个字。同时在语文课堂上老师注重发挥学生的主体地位，多与学生互动交流，老师设计小故事的形式开学相应的新词讲解，小学生比较喜欢看动画片，老师可以通过动画片《大头儿子小头爸爸》去为学生将新字编成故事，这样可以很好的激发学生的学习兴趣，学生在这些情境化教学方式的学习过程中，可以轻松的理解和应用新的字词。同时老师可以为学生举出日常的生活例子去讲解。

比如，在讲解“林”这个新字时，先为学生讲解字的结构和写法，然后提问学生树林里边什么最多？学生回答树木，树是木头构成的所以树多了就成了林，类似于这样的去引发学生思考和想象，可以有效的让学生进行生字的理解。老师鼓励学生积极回答问题以及多与学生互动，语文教学本身就是交流型学科，老师可以通过分小组的形式，根据学生的综合情况进行合理的分组，在课堂中多给予小组时间讨论交流，有时可以让小组学生完成相应的情境对话，这样学生在课堂中可以以比较轻松的状态完成学习。

3.创建合理的识字教学情境

在传统课堂识字教学中，教师忽略了学生的爱好和兴趣，通过口述的形式或者是把教学内容板书出来的形式，带领学生跟着读和跟着写。而小学生年龄较小，具有好动的天性，其注意力很难保持整节课堂，并且识字教学的过程较为枯燥无趣，以至于学生在进行识字教学时容易出现抗拒的心理，从而严重影响到识字教学的效率和质量。因此，在实际教学中，教师可以创建合理的识字教学情境，充分根据每个学生的实际学习情况和个性特点，并结合教学内容，找到契合点。

例如，在讲解生字“壁”字时，教师可以把这几个生字进行串联，编制一个具有较强趣味性的小故事，从而激起学生的好奇心理，使学生积极主动的进行识字学习。在识字教学前，教师可以利用信息技术，在网络中寻找一些有关壁虎和蚊子的图片，并把这些图片制作成幻灯片，在课堂上利用多媒体设备播放给学生。通过幻灯片，学生可以很快的进入到动画中，幻灯片的内容是一只蚊子在逃跑，壁虎在墙壁上不断向上追赶。通过情境化的识字教学，可以有效提升学生学习生字的兴趣，从而加深学生对生字的理解和记忆。

4.在小学语文课堂上创设小组教学情境

教师作为课堂教学的组织者和引导者，在课堂教学中发挥着重要的领导作用。因此，教师必须要不断学习新的教育教学理论，改进自己的教学观念。在教学中，以学生为本，尊重学生的主体地位，重视培养学生的主体意识，最大限度地发挥学生的主动性和创造性，使学生能够积极主动地参与到课堂教学中来，成为主动求知者。对此，教师可以通过小组合作式学习模式，让学生通过自主思考、自主讨论，共同完成课堂教学任务。在小组合作学习中不仅可以激发学生的自主学习意识和自主探究精神，还能够锻炼学生的沟通交流能力，培养学生集体合作能力，增强班级学生语文学科学习能力的综合提升。

5.结语

在整个小学语文阅读教学中，建立情境教学模式，不但能够更好的激发学生阅读理解的兴趣，还能够使其更好的感受课文与日常生活的关系。同时，在小学识字语文课堂中开展情境化教学可以有效的提高语文课堂效率，学校和语文老师要加强对情境教学中识字教学中的重视。通过创建合理的识字教学情境，组织有效的课堂识字情境互动，进行有效的情境教学评价，使情境化课堂可以充分发挥出自身的作用和价值，为学生以后的语文学习奠定良好基础。

参考文献

[1]蒋远华，舒小林.小学语文情境化课堂识字教学方法的分析[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（1）.

[2]韩峰，李文侠.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（7）.