王静薇
摘 要：足球运动拥有最为广泛的普及性，同时其社会影响力也较大。观看足球比赛、在幼儿园开展足球游戏课程，对幼儿而言，可在潜移默化中使其爱上足球运动。在幼儿园教育中，教师可吸收运动元素，并汲取艺术文化精髓，营造良好、融洽的运动氛围，培养幼儿对足球的兴趣，真正做到从娃娃抓起，同时促进幼儿身心健康发展。但目前很多幼儿教师在教学中没有对“体育热身”引起充分重视，或者在热身内容、热身形式及热身动作三个方面存在很多问题。本文探讨在幼儿园足球游戏课程中开展互动式艺术热身的组织与指导策略，旨在为各位同人提供可供参考的建议。
关键词：游戏教学;艺术热身;足球运动;幼儿园
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）35-0058-02
Organization and Guidance of Interactive Art Warm-up in Football Game Course
WANG Jingwei （No. 4 Kindergarten of Xiamen City，Fujian Province，China）
【Abstract】Football has the most extensive popularity，and its social influence is also large. Watching football matches and carrying out football game courses in kindergartens can imperceptibly make children fall in love with football. In kindergarten education，teachers can absorb sports elements，absorb the essence of art and culture，create a good and harmonious sports atmosphere，cultivate children's interest in football，truly start from dolls，and promote children's physical and mental health development. However，many preschool teachers do not pay enough attention to "sports warm-up" in teaching，or there are many problems in warm-up content，warm-up form and warm-up action. This paper discusses the organization and guidance strategy of interactive art warm-up in kindergarten football game curriculum，in order to provide reference suggestions for your colleagues.
【Keywords】Game teaching;Artistic warm-up;Football sports;Kindergarten
（1）立足于生活的艺术热身
对幼儿来讲，模仿力强是其较为突出的性格特点，日常生活中的一些细节也可以作为调动幼儿积极性的有效素材。比如说，洗澡、吃饭、刷牙、拖地等。对小班的幼儿来讲，可采用情境导入的方式以达到事半功倍的效果。比如说，我们现在来帮助妈妈洗碗吧，借此可以锻炼手腕的圆周运动;或者帮助妈妈拖地吧，通过拖地的动作模拟，可以锻炼肩膀的前后运动;在模仿洗脸动作时，可以锻炼头部与双手的上下运动。这些生活中最常见的行为模式均可视作巧妙的热身运动，童趣而生动。对中班幼儿来说，大部分均可独立地对生活中各种事物进行表达，辅以动作、表情，发挥自己的想象力与创造力，其中模仿动作是他们最喜欢的，比如说，代表力量的霸王龙或是会飞的翼龙等，在模仿的过程中，他们会踮起脚、努力伸长脖子，在奔跑的时候还会上下震动双臂，通过这种方式间接地进行了运动前的热身。对大班的幼儿来说，他们可更好地对周围事物进行属性概括和分类，表达的方式亦趋于多样化，动画人物的形象是他们最喜欢的，教师可结合其喜好进行角色热身操创编，比如说，模仿孙悟空极具特征的抓耳挠腮动作，以锻炼幼儿的膝部与肘部;国宝档案、美羊羊、蜘蛛侠等的模拟，以锻炼幼儿手腿配合、头部以及肩膀与手腕力量。这样一来，每次的热身运动仿若是一场精彩的表演，让幼儿热情高涨，潜移默化间锻炼了机体素质，提高了机体反应能力、语言表达能力、创新能力以及观察判断能力。
（2）源于民间游戏的艺术热身
民间游戏是在历史发展过程中，人们经由自身想象而予以自发创造的游戏，符合幼儿成长特点，且趣味性丰富，幼儿对此颇为喜爱，可使之从中感受到生活乐趣的同时，接触到传统文化。而且，民间游戏最为突出的特点即可自主进行，无时间、空间限制，可完成顺应儿童成长天性。在足球游戏课程开展前，将民间游戏运用至运动前热身环节中，可摆脱禁锢，增加童趣感，调动幼儿积极性，可瞬间把幼儿的注意力吸引到活动中来，充分调动起幼儿的情绪，使幼儿在整个教学过程中始终保持兴趣和投入，将幼儿的审美情趣活动融为一体。比如说，最为常见的老鹰抓小鸡游戏，可由两名教师分别充当母鸡妈妈和老鹰，幼儿充当被保护的小鸡，在这个过程中，激发幼儿间团队合作精神，同时在奔跑和躲避中，也锻炼了幼儿的反应速度，强化了幼儿身体素质与体魄，并培养了幼儿足球精神与运动素养。另外，教师还可设计丢沙包游戏、同起同坐游戏等，令幼儿协调与合作能力得到培养。而且，为使幼儿敢于信任别人，还可设计盲人引路的游戏。经诸多游戏的设计，可使幼儿基本的足球运动素养得到有效培养，优化其心身素质。
（3）多领域融合的艺术热身
伴随幼儿对足球熟悉度的增加，可以适当融入竞赛式内容，融合五大领域。比如说，可设计“比一比谁踢得多”的游戏，教师可予以数字踢板制作，并以海绵垫等材质将数字绘制于上面，在幼儿的分组比赛中，幼儿踢到2的格子，则计2分，最后通过加法的形式算出究竟哪一组获分更多。在踢一踢、比一比的过程中，幼儿腿部与身体协调能力获得了锻炼，而且对数与数的关系也有了进一步的认识。在社会领域中，幼儿与同伴能否友好相处，并对基本的行为规范予以遵守，为基本要求。在活动中发现，幼儿对对抗性的活动更为积极参与，尤其是大班幼儿。趣味的对抗性活动可促使幼儿自主成长。作为激烈的运动形式，足球运动中，幼儿间发生碰撞、纠纷的可能性较高，教师此时应正确对幼儿进行引导，提示其遵守规则，同时要建立归属感，让幼儿快乐地投入其中，在跌倒时能够说出：“没关系，一点也不疼。”在相互鼓励时能够说出：“我们一定能赢，我们很棒。”在遇到同伴犯规时能够说出：“犯规啦，重新来一次吧。”经过足球游戏课程的构建，幼儿自信、勇敢、不怕困难的良好品质获得了有效培养，同时对其自制能力、团队意识亦有所提升。
