刘洋洋

摘 要：随着全球化背景的到来，以及我国对于学前教育的重视。幼儿园的幼师们也要注重在此背景下，积极开展地域文化教育，促进多元化文化的融合。而随着许多外来文化的融入，对我国许多地域文化造成了巨大的冲击。而这也让中国学前教育的地域文化教学迎来了新的挑战，因此幼儿园幼师需要对地域文化和全球文化教育进行创新。

关键词：全球化背景 学前教育 地域文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.20.030

在全球化背景下，许多外来文化对于我国地域文化进行冲击，但是并未对我国的地域文化进行改变。而这也导致了我国长期在社会实践中形成的“地域文化”张力。面对这一复杂的情形，导致我国学前教育面临许多的困难。而对于幼儿园的教师来说，需要对这些困难进行克服，并对传统的地域文化教育进行转变。合理对地域文化与外来文化之间的关系进行处理，并对如何开展地域文化的教育进行优化。

一、全球化背景下的“地域文化”

随着世界经济贸易的开展，全球化也在逐渐涉及各个领域。而在文化领域内，各国之间的民族文化也在相互进行互动，这样造成了文化融合与冲突等复杂的现象。全球化在文化上的影响也逐渐表现出多元化文化。而在文化领域全球化的过程中，可能会出现强势文化向弱势文化进行渗透，导致文化的发展受到了阻碍，这对文化的多元化发展非常不利。而我国也在地域文化上受到了冲击，为了面对日新月异的文化发展，我国需要重视建立不同民族的多元化文化。

二、全球化背景下有关中国学前教育的地域文化教育中存在的问题

（一）全球化背景下的文化不公平现象

随着全球化的发展，许多西方国家的强势文化逐渐在弱势文化中渗透。虽然我国的地域文化有着悠久的历史发展，并逐渐渗透在了人们的日常生活之中。但是，在全球化的背景下，我国学前教育中对地域文化的教育仍存在着问题。而在文化不公平的现象时，需要幼师们能够尊重地域文化的差异性，并能够对世界不同的地域文化和文化背景进行了解，积极在幼儿园开展多元化地域文化教育，提高幼师们的专业素质。让多元化文化教育能够在学前教育中起到关键的作用，为幼儿们树立正确的文化学习观念，让幼儿们的文化意识不断提高。

（二）民族主义的自我封闭现象

在全球化背景下，随着外来文化的冲击，许多人开始排斥外来的地域文化，并逐渐出现了自我封闭的现象。而在教育领域内，面对文化的融合与外来文化的冲击，教师们需要注重对不同地域的文化背景进行了解，加深对不同地域的文化进行了解，并能够在了解文化的过程中承认文化差异的存在，并对不同的地域文化给予尊重，积极开展多元化的文化教育，培养幼儿们的多元文化社会能力，让幼儿们能够正确对待文化的传播与弘扬。

（三）学前教育的地域文化背景特殊性

在幼儿教育中，需要幼师能够秉持正确的教育观念，并积极在日常实践教学中，对地域文化教育给予重视。这样才能对学前教育的地域文化教育进行优化。而幼师想要更好地进行地域文化教育，就必须要构建文化适宜性教育，结合不同地域文化的实际教育情况，在多元化文化教育的基础上，促进地域文化教育的发展，提高学前教育的地域文化教育效果。

三、全球化背景下有关中国学前教育的地域文化教育建议

（一）在教育制度上兼顾公平与效率

随着我国对于学前教育的重视，要在教育制度改革过程中对教育的公平和教育效率进行兼顾。而这也需要我国的教育部门对其重视，并能够加大对幼儿园建设的投资，提高幼儿园的教学质量与效率，同时也要加大对幼儿园教育的监督与管理。此外，也要对我国学前教育不发达的地区给予重视，并积极对不同背景下的学前教育差距进行弥补，提高学前教育的质量，并促进学前教育的地域文化的全球化，让地域文化教育质量能够显着提高。

（二）在教育课程上兼顾民族文化与多元化文化

1.尊重我国传统文化传承

在我国源远流长的历史发展过程中，诞生了丰富的传统文化内容。而这些传统文化也是我国重要的文化瑰宝。因此，在学前教育的地域文化中，幼师们在进行地域文化教育时，要尊重我国传统文化的传承，并在课堂中积极对我国传统文化进行渗透，让幼儿们了解更多我国的传统文化。让传统文化的教育价值能够在课堂中体现。而这就需要幼师们对教育方法和教学策略进行创新。

例如：在对我国地域文化进行教育时，为了在课堂中对传统文化进行渗透。幼师们可以在介绍不同该地域文化时，将我国在地域内的传统文化进行渗透，如：地方的特色民俗、民族的传统文化、日常生活习惯以及文明的表现等，而这些也是地域文化的重要体现。因此，幼师们可以将地域文化与传统文化教育进行解决。如：在对我国内蒙古地域文化进行教学时，便可以对我国藏族的少数民族传统文化进行渗透，如藏族的习俗、传统服饰等。让幼儿们在学习过程中文化意识不断提高，促进幼儿们的身心健康发育。

2.尊重多元化地域文化的并存

在我国学前教育中，为了提高地域文化的教学效果，幼师们需要尊重多元化的地域文化。首先，要在课堂教学中构建多元化地域文化的教学课程，要让幼儿能够理解多元化的地域文化，也让幼儿们能够对多元化的地域文化给予尊重，提高地域文化的教育效果，并锻炼幼儿们理解地域文化的能力，积极营造多元化文化的教学环境。此外，也要发展个性化的课堂教学课程，结合不同地域的文化特色，有针对性地进行地域文化教学，让地域文化能够真正得到发展与弘扬，也让多元化地域文化教学能够顺利开展。

例如：在对我国的“西域文化”开展教学时，教师便要对多元化地域文化给予重视。而我国西域文化可以说是东西方文化汇聚而成，其中有着丰富的宗教文化并存，也形成了西域文化的复合型地域文化。而在开展教学时幼师可以结合不同国家的地域文化开展多元化的文化教育，并引导学生对地域文化进行学习与理解。并运用幼儿们还能够理解的方式开展课堂教学，让幼儿们能够掌握地域文化的知识内容，并能够尊重多元化的地域文化。

3.注重对幼师专业能力的发展

在学前教育中，幼师是非常重要的角色，也是引导幼儿们学习的关键。因此，幼儿园们需要重视对幼师能力的培养，提高幼师们的教学能力和专业素质。同时也要注重对幼师的培训。只有这样幼师们才能更好地开展多元化地域文化教育，让幼儿们能够遵循教师的教学，对地域文化进行了解。同时，对于幼儿们提出的学习问题也能够进行解决，帮助幼儿们了解更多的文化知识内容。

例如：在开展我国“江南水乡文化”地域文化教学时，需要幼师具备专业的素质，并能够对我国江南水乡的地域文化有一定了解，这样幼师在开展教学时，才能更好引导学生完成对文化知识内容的学习与理解。而且，幼儿们自身的好奇心非常强，在学习的过程中也会提出各种各样的地域文化问题。如果教师自身能力并不高，并无法解决幼儿们提出的学习问题，导致幼儿们对教学内容的理解并不深刻。此外，幼师也要对幼儿园的课程资源进行合理运用，让课程资源能够发挥出教育的作用。同时，也要积极与其他幼师们分享教学经验，对如何开展多元化地域文化教学进行优化，提高全球化背景下我国学前教育地域文化的教学成效。

在全球化逐渐深入的背景下，我国也要对学前教育中的地域文化教育给予重视，并对幼师们的专业能力进行提高。并积极开展多元化的地域文化教育，培养幼儿们尊重与理解地域文化的能力，促进幼儿们文化素养的提高，提高学前教育地域文化的教学质量。

参考文献：

[1] 徐春莉《对经济全球化问题的思考》，《中国商界（下半月）》2009年第8期。

[2] 赵峰《依托地域文化 打造办学特色》，《中国高等教育》 2009年第5期。

[3] 花鸥《论中国传统文化对教育传统范式的控制》，《天津师范大学学报（基础教育版）》2009年第1期。