张芸
摘 要：在整个课堂教学中，课堂导入是非常关键的一个环节，有效的课堂导入可以促进初中英语课程教学水平的提升，为后续的教学奠定坚实的基础。在英语课程还未正式开始时，大部分的英语教师都会组织学生进行课前预习，教师在备课时也会制定课前导学案，旨在调动中学生学习英语知识的积极性，活跃课堂氛围。而适当地引入传统文化可丰富导学案的内容，提高导学案的趣味性，让学生对英语课程更加感兴趣，形成良好的学习氛围。本文从初中英语教学课堂导入的实际情况出发，探究传统文化在课堂导入环节中的应用策略，以期提高初中英语课堂的教学水平。
关键词：初中英语 课堂导入 传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.05.021
在初中英语课堂导入环节中引入传统文化元素，能够使英语课堂导入内容更加丰富，进而激发学生对英语课堂的兴趣，提高初中英语的教学水平。从另外一个角度看，虽然英语作为一门外语，但是初中英语教材中也含有很多传统文化元素，为英语课堂导入环节中引入传统文化提供了可能。对于初中教师而言，可结合现有的英语课前导学案，然后结合传统文化知识，让导学案的趣味性更强。这样既可以加深学生对传统文化的认识，也可调动学生对英语教学的兴趣，可谓是一种双赢。
一、初中英语课堂导入环节中引入传统文化的原则
1.关注学生的个性化差异，做好英语课堂导入
在引入传统文化的过程中，初中英语教师应将学生作为课堂主体，为其提供更多的主动权。在英语课前导学案设计期间，应事先了解学生的行为特征、习惯特点、兴趣爱好以及学习能力等情况，关注学生兴趣需求，提高传统文化的应用质量。并且，借助传统文化对英语课前导学案进行优化设计，以此调动中学生学习英语课程的积极性，为中学生的个性化发展奠定坚实基础。
2.教师要结合新《课标》对英语教学的要求，做好英语课堂导入模式的创新
在初中英语课堂导入环节中引入传统文化的过程中，教师可充分发挥媒体技术优势，创造一定的条件为学生提供个性化的英语学习方案。为锻炼中学生独立学习英语知识的能力，可组织学生们参加英语课堂上的传统文化导入。并且，教师还要结合初中英语课堂导入实践，引导学生们正确理解传统文化，加深对传统文化的认识。
二、初中英语课堂导入环节渗透传统文化的策略
当今时代是经济与信息技术全球化发展的时代，文化与英语水平作为一个国家综合国力的一部分，在提高国家的国际竞争力方面发挥着重要作用。为此，教师要重视英语学科课堂导入活动与传统文化的有机结合，以此丰富英语课堂导入内容，全面提高初中英语课堂导入效率。
1.用课前互动环节进行导入，鼓励学生大胆展示
为了让学生勇敢开口说英语，教师可以有效利用课前的三分钟时间让学生进行口语练习。教师可以结合实际的教学内容，与学生进行随意交流，在不知不觉中导入新知识。这样的导入不仅可以促进教师与学生之间的互动，还可以为学生营造轻松活跃的课堂氛围。在课堂导入环节，教师可以让学生提前通过手机或电脑搜集与学习内容相关的传统文化知识，并在此环节进行分享和互动，既让学生对传统文化进行了深入了解，又让其对即将学习的英语知识产生好奇，使初中英语课堂的氛围更加活跃。
例如，在教与“colour”相关的知识时，教师可以让学生提前搜集涉及颜色的诗句，如“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”中，便涉及green、red两个单词。在教英语姓名时，教师可以在导入环节为学生介绍中西方姓名文化的差异。在教学“Mom knows best”这一单元时，教师可以在导入环节为学生介绍我国的“二十四孝”故事，让学生对中国孝文化进行了解，同时引导他们应感恩、孝敬父母。古话说得好“百善孝为先”，孝道是我国的传统美德，是传统文化的重要组成，更是每个人都需要具有的基本素养，将其渗透在课堂教学中具有较大的意义。
2.利用实物进行导入，激发学生的学习兴趣
教师在课堂导入环节利用实物可以使学生的注意力更加集中，进而激发学生对学习内容的兴趣。教师在设计导入环节时应寻找传统文化的切入点，再导入新课时渗透我国优秀的传统文化知识，加深学生对传统文化的认知，提高他们的文化自信。教师可以直接用实物，如食物、文具、卡片等进行导入。
例如，在教“Autumn Festivals”的相关内容时，教师便可以在课堂导入环节利用实物，为学生营造节日气息浓郁的学习氛围。中秋节是我国传统节日之一，自古以来人们在中秋节都会赏月、吃月饼，这是我国的传统节日习俗，教师便可以在课前为学生购买一些包装颜色鲜艳、口味不同的月饼，以此来进行新课导入。教师可以让学生自由选择自己喜欢的月饼，在学生吃月饼时为学生播放《汉宫秋月》等乐曲，边为学生介绍中秋节的由来和习俗，让学生在快乐学习中受到传统文化的熏陶。
3.利用信息技术进行导入，丰富课堂教学内容
如今我国的信息技术在不断发展，各行各业都离不开信息技术，教育领域也不例外，多媒体设备已经成为教学过程中的必备工具。利用多媒体技术可以将枯燥的文本内容转变为图片、视频等形式，并可以通过网络来拓展教学内容，有利于在初中英语课堂的导入环节渗透我国优秀的传统文化，同时丰富学生对传统文化的认知。因此，教师可以在课堂导入环节应用多媒体技术，以此来调动学生对学习英语知识和传统文化的积极性。
例如，在教“Why do you like panda？”的相关内容时，教师便可以应用多媒体让学生观看我国的国宝大熊猫的图片以及日常生活的视频，并让学生根据此进行联想。有些学生想到了我国熊猫之乡——四川卧龙自然保护区，教师再以此进行延伸，让学生了解四川的传统文化习俗，如川剧文化、蜀绣文化等，通过课堂导入让学生对传统文化进行了解。接着再引出tiger、lion、bear等词汇，引入新课，让学生在学习英语知识的过程中也学习我国的优秀传统文化。
4.设置问题悬念进行导入，调动学生的好奇心
在进行新课导入时设置科学合理的问题可以充分调动学生的好奇心，进而促使他们主动投入到学习中，有效提高初中英语课堂的教学效率。在正式上课之前，教师需要先对教材进行挖掘和理解，在引导学生对知识进行学习的同时，需要根据教学内容融入我国的传统文化，使学生对传统文化进行了解，感受传统文化的巨大魅力。
需要注意的是，教师需要结合学生的学习能力、英语基础等情况来设计问题，困难程度不宜过高，同时也不能太过简单，以此来调动学生的学习积极性，满足学生的学习需求，确保课堂教学活动取得预期效果。
例如，在教“Full Moon，full feelings”的相关内容时，教师便可以在课堂导入环节设置一些问题引发学生的思考，如：“What day is the Mid Autumn Festival？”“What other traditional festivals in China？”让学生进行思考。在此过程中教师可以让学生对我国传统节日的习俗进行了解。另外，与中秋节相关的古代神话故事有很多，如嫦娥奔月、玉兔捣药、无盐拜月等，并让学生在课后对中秋节的英文故事进行收集，于下堂课再进行分享，调动学生对传统文化进行学习的兴趣，提高课堂导入环节的教学效率。
5.利用电影进行导入，强化和丰富学生的记忆
利用电影进行初中英语教学的课堂导入，不仅与初中生的年龄特点相符，还可以加深学生对所学知识的记忆，更容易将学生的学习积极性调动起来。与刻板的教材教学相比，学生对动态的影视作品更加感兴趣，通过这种方式进行新课导入可帮助学生加深理解，同时为培养学生的口语交际能力打下基础。同时，初中英语教师应在导入环节融入传统文化元素，让学生在电影片段中感受我国传统文化，并进一步引出新课，以轻松有趣的方式让学生领悟中华文化的魅力。
例如，教师可以基于初中生的年龄特点及兴趣爱好，在英语课堂导入环节根据教学内容选择一些以传统文化为背景的英文电影片段，如在教与“panda”相关的内容时，可以让学生观看英语配音版电影《功夫熊猫》的片段。学生在观看电影时注意力会高度集中，在此过程中不仅可以学习如何用英语表达我国文化，还可以了解其他国家如何看待中国文化，进而对传统文化有更深层次的感知。
6.利用音乐歌曲进行导入，引起学生的情感共鸣
初中生在课余时间经常聆听各种音乐歌曲，并且音乐具有极强的感染力，在初中英语课堂将音乐歌曲与课程导入环节相结合，可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，同时也可以让学生对我国文化有进一步的了解，引起学生的情感共鸣，调动学生主动投入到课堂学习中的积极性，为接下来的教学做好准备，进而有效提高课堂的教学效率。
例如，在教学到“art”这一单词时，教师可以带领学生了解展现我国传统文化的各种艺术形式，基于此，让学生踊跃提出自己知道的艺术形式。一提到传统艺术，学生最先想到事物中肯定有中国戏曲，教师便可以在课堂导入环节让学生聆听我国各类型的戏曲，如昆曲、京剧、晋剧、豫剧等，并向学生介绍各类戏曲的起源，为学生营造文化气息浓郁的课堂氛围，同时通过讲述戏曲在不同时期的发展让学生了解当时的时代精神。学生在欣赏戏曲时，教师可以引导学生思考中西方在艺术形式上的差异，激发学生的自主探究意识，加强他们的传统文化的认知。
7.利用诗词进行导入，有效渗透传统文化
人教版初中英语教材中涉及了一些中国文化的相关内容，学生迈入初中阶段，也学习了很多古诗文，教师便可以利用诗句进行英语课堂的新课导入，以此来加强英语教学中传统文化的有效渗透。
例如，学生在对《Section A Mom’s Love》这首英文歌进行学习时，教师可以在课堂导入环节引入英译版的《游子吟》，并让学生将原版古诗与英译版的古诗进行对比，同时感受母爱的伟大与无私，并在之后的课堂上学习这首诗;在对我国重大传统节日之一元宵节进行介绍时，教师可以让学生欣赏描写元宵节的诗句，如“Last year at the Lantern Festival，The flower-market lights were bright as day.”原句是“去年元夜时，花市灯如昼”;在以“My good friend”为主题进行写作时，教师可以在导入环节为学生介绍一些古代诗人歌颂友谊的诗句，如“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”等。利用诗句在初中英语课堂进行课程导入，可以有效将英语教学与传统文化相融合，发掘教学内容中可以进行传统文化教育的元素，培养学生的文化素养。
8.创设教学情境进行导入，促进与教材内容的融合
在初中英语课堂进行课程导入的方法非常多，而通过创设教学情境进行导入是最常见的一种方式，同时也深受广大师生的喜爱，最终也可以取得不错的效果。导入教学情境可以让学生更直观地感受英语知识，并有助于其融入教学内容所呈现出的情境中，同时对英语知识的学习兴趣更加高涨，促进他们接下来的课程学习。
例如，在教“Chinese Traditional Festivals”的相关知识时，教师可以导入我国重大传统节日，如the Spring Festival（春节）、the Tomb-sweeping day（清明节）等，让学生根据自己的经验和了解，对各大节日时的传统习俗进行讲述。如在除夕夜时，“all the members of the family gather to enjoy a reunion dinner”（全家都会聚在一起吃团圆饭）。
9.介绍背景知识进行导入，贴近学生实际生活
在现行的英语教材中，有很多内容都是对西方国家人们的日常生活方式、节日习俗、风土人情等方面的介绍，教师便可以在课堂导入环节为学生介绍相应的背景知识，并根据学生的日常生活和认知水平来适当渗透传统文化，促进对新知识的吸收。
例如，在教“This is my sister”一课时，教师便可以在课堂导入环节为学生介绍西方家长普遍教育孩子的方式，再让学生说一说自己生活的环境以及家长平时是如何教育自己的，让学生对西方人自小便学会独立的品质进行学习。同时渗透传统文化，向学生介绍我国的《孝经》等书籍，让学生对尊老爱幼的中华民族传统美德进行学习，在学习西方文化的过程中也不忘了弘扬我国的传统文化。
10.以小组讨论进行导入，让课堂与娱乐相结合
在初中英语课堂的导入环节，教师可以先为学生制定主题，让他们组成学习小组对主题进行讨论，进而导入新知识。需要注意的是，教师需要将英语教学与传统文化相结合，并为学生规定讨论范围，让学生可以英语的形式介绍我国的传统文化，同时还应明确中西文化上存在的差异，感受中国文化的优势和魅力。
例如，在教“I like music that I can dance to”一课时，教师便可以制定主题“你的兴趣爱好是什么”，让学生以小组为单位，在组内与其他同学进行交流。学生讨论结束后，将话题延伸至中西方在娱乐文化方面存在哪些差异，为学生介绍我国的传统乐曲、舞蹈，让学生从多个角度学习传统文化。
综上所述，在初中英语课堂导入环节融入我国优秀的传统文化可以起到积极推动作用，不仅可以促进我国传统文化的弘扬与传承，还可以有效提高学生的文化素养。因此，教师应对教材中的可利用资源进行深入挖掘，并在导入环节结合传统文化，引导学生对我国文化进行了解，丰富学生的文化认知，构建具有中华民族传统特色的英语课堂。需要注意的是，不是每一节课程都适合应用传统文化进行课堂导入，教师还需结合具体的教学内容，选择合适的导入内容和契机。
参考文献：
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