梁莉
摘 要：随着人们精神追求的不断提高，近几年国人越来越重视中华传统文化与美德。小学语文教师需要注重传统文化的教学，尤其在古诗词教学中更要融入传统文化的相关元素，让小学生了解并认知中华传统美德，从身边的小事做起，更好地继承并发扬优秀传统文化。本文首先阐述小学古诗词教学与传统文化相结合的作用，介绍小学语文古诗词教学中渗透传统文化的原则，然后分析小学古诗词传统文化教学面临的问题，在此基础上提出古诗词教学中对传统文化的渗透策略，希望为古诗词与传统文化元素的有效结合提供参考，推动小学语文课堂教学工作的稳定开展。
关键词：小学语文 古诗词 传统文化 渗透策略
DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.04.013
中华传统文化有着五千多年的发展历史，一直以来都深受国人的推崇，古诗词在中华传统文化中闪烁着耀眼的光芒，学生通过古诗词可以窥探古人的生活面貌以及当时的社会场景，充分领略古人的情感抱负以及灿烂的历史文化。近几年，随着新课程改革的不断推进，国家教育部门对传统文化要素教学越来越重视，明确要求小学语文古诗词教学中要充分融入传统文化要素，对小学生进行传统文化的熏陶，帮助小学生提升语文文学素养，在此基础上让学生传承并发扬优秀的传统文化。
一、小学语文古诗词教学与传统文化结合的作用
1.丰富课堂教学内容
对小学教材中的古诗词内容进行分析，可以看到能够入选教材的都属于名家名篇，历经千年仍然拥有巨大的美学魅力，值得后人钻研并学习。尽管古诗词自身拥有很高的文学价值，然而由于生活的年代不同，再加上小学生缺乏生活阅历，在古诗词学习中无法透彻理解相关知识，学习难度非常大。对此，教师在古诗词教学中要及时引入传统文化的相关元素，让小学生充分融入诗人所在的年代和生活场景，充分领会诗人所要表达的思想感情，这样才能让学生对诗词中的词句内容产生更深刻的见解和认知，把握古诗词的中心要点，使课堂教学内容变得更加丰富，同时降低古诗词的学习难度。
2.启蒙学生的文学鉴赏意识
与西方世界的古诗歌相比，中国古诗词具有典型特征，比较追求字句的简洁，在内容方面更讲究写作的意境，在形式上主要以平仄对仗为主。很长时间以来，小学语文教师在教学中主要以传统的教学模式为主，要求学生反复记忆并背诵教材中的重点诗篇，导致学生将大部分时间用于古诗词背诵上，很少有时间领会古诗词的魅力。教师在小学语文古诗词教学中融入传统文化元素，通过不同的教育方式对学生进行古诗词的讲解，再搭配多媒体、诗歌以及诵读等方式，能够让学生通过更多的角度深入了解并感知古诗词的意境美与音律美，在此基础上才能培养学生的文学鉴赏意识，对古诗词的内涵与中心思想产生更深刻的理解。
3.培养学生的家国情怀
经典的古诗词中都包含着作者对个人以及社会的见解与认知，同时也彰显出作者丰富的阅历以及深厚的文字功底，更能表现出作者对国家以及民族的热爱。中国历史上着名的诗人有很多，比如杜甫、李白、辛弃疾等，他们都写出了很多名篇佳作，有的体现出对国家危亡的忧虑，有的则体现出对国富民强的赞美，还有的则倾诉着对国家遭遇外敌侵袭的悲愤之情。教师将古诗词教学与传统文化进行有机结合，可以让学生深刻体会诗人当时的思想感情，有助于培养学生的家国情怀。
4.培养学生的文化自信
教师将传统文化元素巧妙渗透至小学语文古诗词教学中，也是积极响应并贯彻国家教育部门提出的“文化自信”的有效举措。小学语文古诗词可以给小学生带来很大的启发，其中包含大量优秀诗篇佳作，有的表现出诗人不屈不挠的铮铮铁骨，有的则歌颂祖国的大好河山，两者之间的结合可以让学生形成民族自豪感，帮助学生养成自立自强、刚正不屈的人格；与此同时，教师还要让学生主动承担传承优秀传统文化的使命。
二、小学语文古诗词教学中渗透传统文化的原则
1.教学规划需充分考虑学生的心智特征
新《课标》明确提出，在小学语文教学中，教师需要将教学时间交还给学生，一切要以学生作为中心，教师要发挥引导和帮助的作用，这也是当前开展小学语文古诗词教学活动的指导方针。要想将学生自身的主体地位凸显出来，小学语文教师就要充分考虑小学生的身心发育特征，科学合理地进行教学规划。比如，在设计古诗词教学时，教师需遵循从易到难的顺序，按部就班地进行古诗词教学。小学教材中的古诗词名作都包含作者丰富的思想感情，同时也蕴含着大量有价值的传统文化知识，不过大部分作者的情感相对复杂，无法被缺乏生活阅历的小学生所理解，因此学习难度非常大。语文教师需要充分考虑学生的理解能力，对于较难的古诗词可以采用更直接的方式进行讲解，防止学生在认知方面出现混乱。
2.普及传统文化需做到形象直观，确保讲细讲活
小学生的认知特点主要体现在两个方面，首先是思维非常活跃，同时又缺乏连续性；另外，小学生的想象力非常丰富，而且显得较为发散。对此，在古诗词讲解过程中，语文教师需要额外注意课堂描述方式，尽量做到直观形象，通过生动的教学方法吸引学生的注意力，防止学生思考与课文无关的内容。此外，教师在融入传统文化元素的时候不能仅仅点到为止，而是要通过详细的方式进行描述，将中华优秀传统文化真正讲细、讲活。
三、小学古诗词传统文化教学面临的问题
1.学生对古诗词缺乏深刻的认知
大部分古诗词中的语句都比较短小精炼，其中包含各种丰富的内容，而且在表达情感时显得较为内敛和含蓄，与平时的白话存在较大差异，因此，学生仅仅从字面可能无法了解作者想要表达的思想感情。与此同时，由于小学生缺乏古诗词的基础学习能力，在学习古诗词的时候会感到其内容晦涩难懂，长期下去很容易放弃。很多语文教师在平时的古诗词教学中不注意让学生积累知识，很多内容都是一带而过，导致小学生很难深入了解古诗词的内涵，甚至对一些简单的诗句都无法做到透彻理解。
2.课堂教学模式较为单一
由于长期以来受到传统教育思想的影响，不少语文教师在小学古诗词教学中并不注重传统文化元素的应用。大部分教师在课堂上都只是向学生不停地讲解古诗词的字段意思，学生在学习中显得相当被动，很少有时间发出提问和质疑。与此同时，不少语文教师使用的教学模式较为单一化，提前设计好教学模板之后就直接在课堂上铺展开来，很少留给学生思考和反思的时间，导致古诗词教学无法与传统文化元素进行有机结合，难以取得预期的教学成果。
3.教学内容局限于教材
就当前小学古诗词传统文化教学的整体开展情况而言，有不少语文教师的教学内容仅仅局限于语文教材，课堂教学全部围绕教材内容进行。在古诗词课堂教学中对各种素材未及时进行延展，导致学生在素材方面相当匮乏，很难将传统文化元素与古诗词学习有效结合起来。除此之外，也有一部分语文教师在古诗词讲解中采用通篇翻译的方法，或者仅仅对字词作出解释，导致学生对“一词多义”等古诗词的语言应用模式不理解，难以有效弘扬传统文化。
4.忽略诵读的指导
教师在古诗词教学中也要引入不同的朗读方法，才能将作者的思想感情充分展示出来。然而，不少语文教师在古诗词教学中只是要求学生大声朗读，很少主动给予学生正确的引导。殊不知，古诗词的字义比较隐晦，包含自身独特的节奏与韵律，与白话相比显得不够流畅，因此，学生只有掌握其中的节奏和韵律才能深入了解作者所要表达的中心思想与感情。在现实中，不少语文教师根本不重视古诗词的诵读技巧，未及时对学生进行有效指导，导致学生很难理解古诗词的内涵和感情，难以领悟古诗词的文化美以及意境美。
四、小学语文古诗词教学中渗透传统文化的策略
1.增加古诗词欣赏时间，使学生充分感受传统文化的魅力
古诗词中蕴含着丰富的艺术与文化底蕴，需要学生进行研读与欣赏，在此基础上才能培养学生的品鉴能力与审美情趣。语文教师在古诗词课堂教学过程中需要让学生感悟古诗词的意境以及作者所要表达的感情，调动学生的学习情绪，在思想上与作者产生碰撞和交流，使学生充分感受古诗词中传统文化的魅力与价值，这样才能使学生更好地领悟古诗词的文化内涵以及内在底蕴。
例如，赏析唐代着名诗人杜甫的《绝句（两个黄鹂鸣翠柳）》时，教师在课堂讲解时可以从绝句的格式以及内容着手，引导学生领悟作者的用词技巧以及思想感情，教师需结合实际情况对学生进行指导和点拨，引导学生主动获得相应的结论。
2.通过古诗词读写的方式，推动传统文化的传承
在传统语文古诗词课堂教学中，语文教师的教学重点一般为对字词进行解释，然后要求学生进行记忆和背诵，不注重让学生理解并感悟古诗词中的思想感情以及传统文化。为强化古诗词的阅读与审美能力，使小学生更好地继承并发扬传统文化，语文教师在教学中需要让学生反复进行古诗词的读写，比如，教师可以让学生以自己喜欢的方式展开自主诵读，充分了解作者的创作思路以及想要表达的思想感情。
以骆宾王的《咏鹅》作为研究案例，在课堂开始后，教师可以让学生开始个性化朗读，然后引导学生感受其中白鹅戏水的有趣画面，等学生对这篇古诗词有了充分的了解之后，教师开始要求学生进行仿写。在仿写时，学生需要注重词汇、色彩、声音等方面的应用，同时还要充分展示出自身的观察与表达能力。值得一提的是，仿写训练中的难点与重点为古诗词的韵律以及节奏等方面的把握，这就要求语文教师需要及时整理并总结古诗词的语言写作特点、创作格式以及格律等方面的要求，然后利用通俗易懂的语言向学生讲解，该方式可以使学生通过简练的语句将个人的思想感情充分表达出来，展示丰富的精神世界。
3.通过多种不同的教学方式，让学生感悟传统文化的底蕴
小学语文古诗词教材中包含大量经典的名家着作，对此，语文教师要注重对传统文化元素的挖掘与探知，引导学生深刻领悟中华优秀传统文化，帮助学生树立正确的人生观与价值观。具体来说，在课堂教学中，语文教师可以应用多种不同的教学方式，让学生充分感悟传统文化的精髓和底蕴，在此基础上更好地传承并发扬传统文化。
例如，讲解诗人李白的《古朗月行》（节选），在讲解过程中会遇到“瑶台镜”这一词汇，此时语文教师可以向学生详细讲解“瑶台”的主人，也就是神话传说中知名度较高的西王母，通过该方式，让学生充分了解并感知传统文化的内涵与底蕴，同时使学生对中国神话传说产生兴趣，激发学生的学习欲望。与此同时，教师还可以结合西王母的故事继续进行延伸，比如，教师可以向学生讲解《穆天子传》等与西王母有关的经典故事，通过该方式强化学生对古诗词的理解，同时学到更多与传统文化有关的知识。此外，在下课时教师可以布置作业，让学生到网上或者图书馆查看与西王母有关的神话传说或者经典故事，让学生充分了解传统文化的历史背景以及形成的具体原因，培养学生探索传统文化的意识与能力。
4.举办特色风格的古诗词活动
在小学语文古诗词教学中，传统的教学方法主要以课堂讲解为主，很少鼓励学生参与各种实践活动，导致学生无法透彻理解古诗词的内涵。对此，教师可不定期举办特色的古诗学习活动，让学生积极参与其中了解更多的古诗词以及传统文化知识，加深对古诗词的理解和认知。
具体来说，教师可以组织开展一些古诗词朗诵比赛，让学生带着感情朗诵古诗词，对于那些表现优秀的学生给予相应的奖励。其次，语文教师还可以组织本班学生开展古诗词写作比赛，在给定写作主题的情况下，学生可结合个人的理解和认知进行古诗词创作，然后由班级其他学生、语文教师进行评分，对于排名前三的学生，语文教师可给予物质或者精神方面的奖励，激发学生的古诗词创作热情。最后，语文教师还可以举办有关的知识竞赛，将学生分成多个小组轮流回答教师提出的主题，回答正确记一分，回答错误不计分，得分最高的为获胜组，以此获得相应奖励。通过这些古诗词活动，教师可以激发学生对古诗词的学习热情，更好地传承并弘扬中华传统文化。
5.向学生推荐课外古诗词学习内容
为了在古诗词教学中更好地融入传统文化内容，仅仅进行教材知识讲解是不够的，语文教师可以积极向学生推荐课外古诗词学习内容，让学生利用课余时间充分感受不同风格古诗词的文化内涵和背景意义。众所周知，中华五千年历史中包含大量优秀的古诗词，如果学生可利用课余时间大量阅读，就能充分感知其中的内涵与底蕴，充分领悟古诗词以及中华传统文化的内在价值，同时了解中华古诗词文化的特殊性与多样性，对古诗词产生更深刻的理解和感悟。
例如，语文教师可以向学生推荐《诗经》。日常诵读有助于培养学生的语感，让学生深刻领悟其中包含的思想感情以及传统文化精髓，建立传承并发扬中华优秀传统文化的意识。
综上所述，在小学语文古诗词教学中融入传统文化元素非常重要，不但可以激发学生对古诗词的学习兴趣，还能培养学生的语感并提升语文学科的核心素养，使学生不断积累传统文化知识，掌握更多个性化的学习方法，夯实个人的语文基础。只有做好以上这些，教师才能帮助学生提升语文学科的文化素养与核心素养，将学生打造成适应现代化社会发展的全能型人才。
参考文献：
[1] 丘雪《统编小学语文教材中的古诗词教学研究》，南宁师范大学2022年硕士论文。
[2] 叶子《互联网背景下探究小学语文诗词教学中传统文化的课堂有效性——把诗词唱起来》，《中国新通信》2021年第18期。
[3] 许群《诗境高远，文脉流长——小学语文之古诗词中传统文化的教学方法探究》，《华夏教师》2020年第14期。
