关于小学信息技术教学中渗透传统文化的思考

王伟

摘 要：随着信息技术的快速发展和普及，小学信息技术教学已经成为培养学生综合素质和适应未来社会能力的重要科目。传统文化作为中华民族智慧的结晶，在小学信息技术教学中加以渗透，对于小学生的教育具有重要意义。基于此，本文先讨论了传统文化在小学信息技术教学中的渗透价值和面临的问题，进而探讨了渗透的策略，以供参考。

关键词：传统文化 小学信息技术 渗透

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.04.050

传统文化在小学信息技术教学中的渗透可以帮助学生更好地理解和应用信息技术知识。通过将传统文化元素融入信息技术教学中，不仅可以丰富教学内容，还可以培养学生对传统文化的热爱和认同感。同时，传统文化的渗透可以引导学生在信息技术运用过程中注重价值观的培养，培养他们的责任感和文化自信心。

一、小学信息技术教学中渗透传统文化的价值

传统文化在小学信息技术教学中的渗透具有重要的价值，主要体现在以下几个方面：

第一，培养学生的文化自信。传统文化是国家和民族的瑰宝，通过在信息技术教学中渗透传统文化，可以增强学生对自己民族文化的认同和自豪感，培养学生的文化自信。第二，拓展教学内容维度。信息技术作为一门学科，结合传统文化可以使教学内容更加丰富多样，使学生接触到不同领域的知识，拓展学生对于信息技术的认识和理解，实现学生学习的多元化。第三，提升信息技术教学的趣味性。传统文化中蕴含着丰富的故事和传统技艺，通过在教学案例中融入传统文化元素，可以增加课堂的趣味性和吸引力，提高学生对信息技术的学习兴趣。

二、小学信息技术教学中渗透传统文化存在的问题

1.缺乏合适的教学资源

目前在小学信息技术教学中，传统文化资源在信息技术教学中的不足导致学生难以深入了解和探索传统文化，限制了教学效果和教学内容的广度和深度。首先，缺乏多样化的传统文化教学资源。传统文化内容丰富多样，而目前在信息技术教学中，往往无法找到涵盖各个方面的传统文化资源，例如传统绘画、音乐、戏曲、文学等。这使得教师在教学中无法提供充分丰富的资源来支持学生对传统文化的了解和学习。

其次，传统文化资源的数字化和互动性不足。许多传统文化资源仍停留在纸质或传统媒体上，缺乏数字化的呈现形式和互动元素。这使得教师在教学中难以利用现代信息技术手段将传统文化资源生动地呈现给学生，从而难以激发学生的兴趣。

再次，传统文化资源的更新和维护也是一个问题。部分传统文化资源可能随着时间流逝而受到损坏、遗失或不完整，这使得教师在信息技术教学中无法获得最新、最完整的传统文化资源，而仅能使用陈旧或残缺的资源进行教学。

另外，缺乏专门的传统文化资源整合平台和工具。教师需要花费大量时间和精力从各个渠道搜集、整理和准备传统文化资源，这对于一些缺乏相关资源获取渠道和整合技能的教师来说是一个挑战。

总之，小学信息技术教学中渗透传统文化存在着缺乏合适的教学资源的问题。为了解决这一问题，相关部门和教育机构可以加大对传统文化数字化和互动化资源的开发和整合力度，为教师提供便捷的教学资源获取渠道和资源整合工具，同时也鼓励相关机构以及教师教育培训机构共同努力，提高教师对传统文化资源利用的认识和技能，从而为小学信息技术教学提供更好的支持和保障。

2.缺乏创新的融合方式

小学信息技术教学中渗透传统文化存在一个显着的问题，即缺乏创新的融合方式。传统文化在信息技术教学中的融合方式相对单一和传统，无法很好地激发学生的兴趣和创造力，从而影响了信息技术教学效果和文化传承的深度和广度。

首先，传统文化在信息技术教学中的融合方式缺乏创新和多样化。目前，大部分传统文化融合方式仍停留在片面的展示或简单的介绍阶段，缺乏创新的融合方式，如利用互联网、多媒体、虚拟现实等现代技术手段对传统文化进行创新呈现和体验。

其次，小学信息技术教学中渗透传统文化的方式的互动性和参与度不足。现有的传统文化融合方式往往不能充分调动学生的参与和互动的积极性，无法激发学生对传统文化的深入探究和体验，缺乏创新的互动性融合方式，例如基于虚拟实境技术的文化体验、基于多媒体的文化互动传承等。

再次，传统文化在信息技术教学中的融合往往难以与学科知识贯穿和整合。缺乏创新的融合方式使传统文化很难深度融入信息技术课程中，与学科知识形成有机联系，使得学生很难从课程中领略到传统文化在科技应用和创新中的价值。

另外，缺乏针对小学信息技术教学的传统文化融合教学方法和教学资源。在教师教学实践中，由于缺乏相应的培训和指导，使得教师很难掌握创新的融合方式和方法，也缺乏相应的教学资源和工具支持。

综上所述，小学信息技术教学中渗透传统文化存在着缺乏创新的融合方式的问题。为了解决这一问题，相关部门可以加大对教师培训的力度，引导教师通过创新的教学实践，探索小学信息技术教学中渗透传统文化的方式，同时也可以鼓励学校和教育机构支持教师开展相关的教学实践和研究，进一步推动传统文化与信息技术教学的深度融合和创新发展。

三、小学信息技术教学中渗透传统文化的策略

1.教学内容的设计与开发

在小学信息技术教学中，将传统文化融入教学内容设计与开发至关重要。传统文化的渗透可以通过多种方式实现，其中有几个要点特别重要。

首先，教学内容设计与开发应结合青岛地域传统文化的特点。例如，在一堂关于多媒体制作的课程中，可以引入地方的传统艺术元素，如剪纸、瓷器艺术或者民间音乐，鼓励学生运用多媒体技术进行创作和展示。这种融合使得学生不仅学会了多媒体制作的技能，同时也增进了对传统文化的理解和欣赏。

其次，教学内容设计与开发应注重把传统文化与信息技术的现代应用结合起来。例如，在进行网页设计的课程中，可以引入传统建筑、风俗民情等元素，要求学生将这些元素融入网页设计中，通过信息技术手段来呈现和传承传统文化。这种方式不仅有利于学生的实践能力提升，同时也有助于传统文化在信息技术教学中的传播和延续。

此外，教学内容设计与开发应该注重学科之间的融合。例如，在进行编程教学时，可以引入传统文化中的地方特色，要求学生设计一个与青岛文化有关的游戏或应用程序。通过这样的交叉学科设计，学生除了能学习编程知识，还能深入了解青岛的文化传统，加深对传统文化的认识和兴趣。

最后，教学内容设计与开发应鼓励学生参与传统文化的活动和体验。将学校周边的传统文化资源与信息技术教学有机结合，例如组织学生参观当地的博物馆、文化遗产，或者组织学生参与当地传统文化节日的庆祝活动，并鼓励学生利用信息技术手段对这些文化活动进行记录和传播，从而加深学生对传统文化的了解和情感投入。

总之，小学信息技术教学中，教学内容设计与开发要点应包括结合当地传统文化特色、将传统文化与现代技术应用结合、注重学科融合以及鼓励学生参与传统文化体验等方面。通过这些具体的课程案例，可以促进学生对传统文化的深入了解与传承，同时加强他们的信息技术技能和跨学科能力。

2.教学方式的创新

在小学信息技术教学中，传统文化的渗透需要通过创新的教学方式来实现。首先要引入互动式教学。以一堂关于数字图像处理的课程为例，教师可以组织学生学习传统地方风景图片的处理，引导他们通过计算机软件对这些图片进行美化、修饰，同时讲解青岛当地风景的历史文化背景。通过这种互动式的教学方式，学生不仅学到了数字图像处理的技能，同时也增进了对家乡的了解与欣赏。这种教学方式创新激发了学生的学习兴趣，同时也使传统文化在信息技术教学中得到了生动呈现。

其次，应该注重引入项目化教学。例如，在一堂关于网页设计的课程中，教师可以安排学生设计一个介绍传统建筑的网页项目。学生们除了要学习网页设计的基本知识外，还需要深入了解当地传统建筑的特点和历史，将这些内容融入网页设计中。通过实际项目，学生们不仅能够熟练掌握网页设计技能，同时也能深入了解并传承当地的传统文化。

此外，探究式学习也是教学方式创新的要点之一。比如，在进行多媒体应用课程的教学中，教师可以鼓励学生利用多媒体制作软件，制作一个展示传统民俗文化的短片或动画。在这一过程中，学生需要深入了解传统节日、民俗习俗等内容，并运用信息技术手段进行创作和展示。这种探究式学习的教学方式能够激发学生的独立思考和创造能力，同时也为他们提供了更深入地了解传统文化的机会。

最后，引入实践体验式教学也是非常重要的。比如，教师可以组织学生参观当地的传统文化场馆或名胜古迹，然后要求学生利用信息技术手段进行记录和整理，制作成多媒体展示作品。通过这样的实践体验式教学方式，学生们能够更深入地感受传统文化的魅力，并通过信息技术将这些体验进行记录和传播。

3.跨学科整合

在小学信息技术教学中，跨学科整合是将传统文化融入教学的重要方式之一。首先是与语文教学相结合。以关于演讲技巧的课程为例，教师可以引入传统节日或故事情节，要求学生利用信息技术制作一个有关传统文化的演讲视频。学生们不仅需要学习演讲技巧和信息技术，同时也需要深入了解传统文化背景和内容，从而将这些要素融入自己的演讲中。通过跨学科整合，学生们在信息技术实践中提高了语言表达能力，同时也对传统文化有了更深入的理解。

其次是与美术教学相结合。例如，在一堂关于数字绘画的课程中，教师可以引入传统艺术元素，如剪纸或瓷器艺术，要求学生运用信息技术工具进行数字绘画创作。学生们在绘画的过程中不仅学到了信息技术技能，同时也深入了解了当地传统文化艺术的特色和历史。通过跨学科整合，学生们不仅提高了信息技术应用能力，同时也增加了对传统文化艺术的欣赏和理解。

此外，应该注重与体育教育的结合。比如，在进行移动应用开发的课程中，教师可以给学生一个任务，让他们利用信息技术创建一个关于传统体育项目的手机应用。学生们需要设计和编写一个特色体育项目的应用程序，同时学习体育规则和传统项目的背景知识。通过跨学科整合，学生们在信息技术开发的同时，也加深了对传统体育文化的了解和体验。

还有与社会科学教育的结合。例如，在相关科技创新与发明的课程中，教师可以引入传统商业文化或社会制度的相关内容，要求学生设计一个关于传统文化保护和发展的科技创新方案。学生们需要结合信息技术和社会科学知识，设计一个创新的解决方案，同时深入了解传统文化对社会发展的价值和作用。通过跨学科整合，学生们不仅培养了信息技术创新能力，还增强了传统文化与社会科学方面的综合素养。

4.强化师资队伍建设

在小学信息技术教学中，强化师资队伍建设是实现传统文化渗透的关键要点。首先，教师专业培训是重要的师资队伍建设措施。学校可以组织教师参加有关传统文化与信息技术教育的专业培训课程，如数字文化创意教育、跨学科教学设计等。通过专业培训，教师们能够了解最新的信息技术教学理念和方法，并学习如何将传统文化与信息技术有机结合。例如，教师可以参加一个关于数字文化创意教育的培训课程，学习如何利用信息技术工具创意性地表达传统文化，并在课堂上应用这些新技能和知识。

其次，学校可以建立传统文化与信息技术教育的教研组。教研组由热爱传统文化和信息技术教育的教师组成，他们通过研讨、教学观摩和资源共享等方式互相学习和提升。例如，教研组可以组织一次讨论和实践活动，让教师们分享如何在信息技术教学中融入传统文化的经验和教学案例。通过这种教研组的合作，教师们能够相互借鉴和促进进步，提高教学质量和创新能力。

此外，学校可以积极开展外部交流与合作。例如，与当地文化机构、博物馆、传统艺术团体等建立合作关系，邀请专家或艺术家来学校举办讲座或工作坊，给教师们提供专业指导和支持。同时，学校可以鼓励教师参与相关研究项目和教学比赛，激发教师的学习热情和创新能力。通过与外部的交流与合作，教师们不仅可以获取更多的传统文化资源和知识，也能够扩展视野，不断提升自己的教学水平和能力。

最后，学校可以建立教师评价与激励机制，推动教师专业发展。例如，学校可以设立奖励计划，为在传统文化与信息技术教学中有突出表现的教师提供奖励和荣誉，激发其教书育人的热情和创新能力。同时，学校可以建立系统的教师评价机制，对教师的专业发展进行定期评估和指导。通过这样的机制，学校能够激励教师们不断提升自身的专业素养和教学水平，为传统文化在信息技术教育中的渗透提供坚实的师资基础。

总之，小学信息技术教学中，强化师资队伍建设是实现传统文化渗透的关键。通过教师专业培训、教研组建设、外部交流与合作以及教师评价与激励机制的推动，能够不断提升教师的专业素养和教学能力，实现传统文化在信息技术教学中的有效渗透与传承。

综上所述，传统文化在小学信息技术教学中的渗透是值得深入探索和实践的方向，能够培养出更多具备信息技术能力和文化自信的小学生，为推动传统文化的传承与创新、培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人做出积极贡献。

参考文献：

[1] 徐雨露《以信息技术为载体的小学英语课堂教学策略》，《华夏教师》2023年第27期。

[2] 龙婷婷《信息技术与小学英语词汇思维导图教学相融合的策略》，《中国新通信》2023年第18期。

[3] 梁宵辉《基于现代信息技术微课运用的小学语文创新教学策略》，《科技风》2023年第24期。