杨影
摘?要：传统文化融入英语阅读教学活动，能够为高中生提供高层次、高价值的思维启迪、成长导引、思想教育。为了促进英语阅读赏析实现人文创新、提质增效，本文考量传统文化融入于英语教学的必要性与可行性，简析传统文化在英语教学中的应用价值，总结传统文化在英语教学中的应用策略。
关键词：传统文化英语阅读教学必要性可行性 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.05.026
英语阅读教学能够帮助高中生鉴赏异域文化、感悟人文精神、悦纳思想教育，是高中生实现视野拓展、思想进步、德育成长的生命乐园。传统文化融入英语阅读教学能够优化探究活动的课程培养价值、主题思想高度、人文导引层次，智慧架构人文化、品质感、时代型的育人生态，为高中生提供精品型、建设性的课程发展环境。为了优化英语教学品质的价值性，教师以优秀传统文化为提质增效抓手，科学促进教书育人环境走向高层次、高启迪、高价值。
一、传统文化融入于英语教学的必要性
互联网与智能手机为高中生开启了一个无限外延、良莠不齐、诱惑多多的信息世界，能够为高中生提供大数量、多层次、差异性的外界素材。这些外界信息或有助于高中生的知识学习、能力淬炼、素质发展，或对高中生形成不良诱惑、沉迷其中、玩物丧志。而且，一些高中生渐渐丧失民族意识与文化自信，在盲目崇拜、邯郸学步中迷失自我、饮鸩止渴，慢慢形成网瘾。为了培养高中生的文化自信与民族情结，教师应深度挖掘英语阅读教学中的人文元素与教育契机，科学融入传统文化教育信息，助力高中生自觉成为传统文化的承载者与弘扬者，并促进英语教学实现主题定制、人文提质、教育增效。
而且，课程思政理念要求教师在英语阅读教学活动中自觉践行思想教育、德育、品质培养、“三观”建设，以英语阅读教学的人文资源为育人基础。传统文化能够促进英语阅读教学实现方法转型、模式改进、提质增效，优化课文赏析活动的主题导引、启智润心、人文教化。由此可见，传统文化融入英语阅读教学具有非常高的必要性，是教师创设高层次、高价值育人环境的保障。
二、传统文化融入英语教学的可行性
第一，课文赏析活动是教师引领高中生在群策群力、各显其能中共同处理文本素材的能动过程，能够帮助高中生集聚语言素材、拓展文化视野、提升思想意识、加速德育成长。传统文化能够提升课文鉴赏活动的层次高度、思想广度、思维跨度，促进课堂探究走向主题导引、提质增效、人文创新。可见，传统文化能够提升课文赏析的层次性、品质感、主题化，架构文化育人环境。
第二，教书育人是教师肩负的工作职责与教学内容，教师需要高水平、有品质、人文化的教学资源辅助，需要提升英语阅读教学的思想高度、培养导向。传统文化能够为教师提供新型高效的人文资源与信息环境，成为教师践行“双减”政策、推进课改创新、实现智慧育人的教学素材基础。因此，传统文化能够成为教师推动英语阅读教学走向时代创新、精品育人、提质增效的资源基础。
第三，高中生是未来社会的建设者、民族兴盛的肩负者、祖国建设的传承者，应该拥有广博的课程知识、先进的思想境界、高尚的道德品质、强烈的民族观念。这样，传统文化能够成为教师对高中生进行文化教育、思想教育的人文抓手，实现高中生的课程发展、德育成长。所以，传统文化能够成为高中生健康成长、立志成才的精神食粮、人文资源。
三、传统文化在英语教学中的应用价值
首先，传统文化应用于英语教学活动中，有助于高中生以课文内容为文本信息基点，拓展到传统文化领域，在兼收并蓄中实现博闻强记。传统文化能够为高中生提供启迪性、品质感、高体验、素养型的知识积累与人文教化，助力高中生的自省。传统文化能够促进高中生拥有强烈的民族自尊感与文化自信心，推动高中生自觉融入中华民族的复兴大业之中。可见，传统文化能够优化高中生的思想意识与精神世界，使其茁壮成长。
其次，传统文化应用于英语教学活动中，有助于英语教学达到经典型、建设性、实质感的人文资源与思想高度，集聚更多更好的教学资源与信息基础。传统文化能够提升英语教学的活动层次感、过程体验感、育人实效感，促进英语教学提升品质感、递进化、素养型。传统文化能够提升英语教学的素材高度、启迪精度，提升英语教学的信息基础与资源品质。因此，传统文化能够成为教师高品质完成教书育人职责的资源辅助、思想导向、教育指引。
最后，传统文化应用于英语教学活动中，有助于英语阅读教学走向主题定制、人文导引、思想启迪、德育培养，科学推进新课程改革工作。传统文化能够为高中生提供经典资源支持、精品内容赏析、人文思想教化，提升英语阅读教学环境的品质感与素养型，加速构建基于科学育人观的高层次课程环境，进而提升英语阅读教学的思想方法高度、德育教化品质。
四、传统文化在英语教学中的应用策略
传统文化是教师践行课改创新理念的资源支持、思想指导、德育辅助，能够促进英语教学走向高位设计、体验强化、精品育人，实现提质增效。
1.基于传统文化创设主题型认知情境
教师基于教材内容，以传统文化为育人支持，创设英语教学的主题型认知情境，向高中生传递高层次、品质化、素养型的活动氛围。高中生能够沉浸于文化氛围、思想启迪、启智润心之中，自觉悦纳教材内容与传统文化中的人文滋养。因此，传统文化能够创设出人文色彩突出、生活情境优质、趣味新奇体验的主题性、轻松化、感染式的教学情境，帮助高中生做好认知状态准备。
例如，在北师大版高中英语教材（后同）必修一Unit 1《LIFE CHOICES》的传统文化融入活动中，高中生能够接触到多种多样的生活方式，有效启迪与科学培养高中生的生活情趣、科学观念、健身习惯。为此，教师可以为高中生提供一个关于“健康生活”的教学课件，并借助英语解说引导高中生进行科学高效的课程学习、健康教育，加速高中生的全面发展。而且，英语解说不仅尽可能多地融入教材内容中的语言素材，还能够为高中生提供具备亲切感、熟悉感的精美生活图片，营造英语教学活动的生活情境。这样，高中生就会渐渐感悟到教学课件中的科学思想、和谐观念、中庸之道、均衡意识，悦纳教学课件中的传统文化。高中生能够以传统文化为“健康生活指导”，在饮食方面注意肉蛋奶、粗粮、蔬菜、水果等多元整合、均衡营养，在运动方面注意动静结合、休养有序、强度适宜、有始有终，切实将传统文化融入现实生活之中。所以，教学课件不仅能够渲染出浓郁的生活气息，还能够架构传统文化教育。
2.基于传统文化创设趣味性辅助资源
教师基于教材内容，以传统文化为育人支持，创设英语教学的趣味性辅助资源，提升英语教学的吸引力、新奇感、趣味化，有效提升高中生对课堂活动的专注度、认知力。教学资源能够在高中生与教材内容之间搭建起简易型、过渡化、渐进性的认知跳板，提升教材内容的适宜性、亲民化与实效型。因此，传统文化能够为英语教学提供优质辅助资源，凸显课堂认知的趣味性、体验感。
例如，在必修一Unit 2 《SPORTS AND FITNESS》的传统文化融入活动中，教师可以为高中生提供一个“体育运动”与“身心健康”的教学课件。课件清楚展示人体在运动过程中神经、肌肉、骨骼、关节之间的协调活动，并利用动画技术进行生动诠释。高中生看过就会慢慢明白“体育运动”如何促进“身体健康”，积累一些生物知识与健康知识。这样，高中生就会逐渐感悟到传统文化教育信息中“习武之道”“修身养性”与“强身健体”的好方法，能够在动静协调、养生知识、健康方法、情趣陶冶中理解知识性、趣味化教学课件中的传统文化，有效启迪高中生的积极意识、健康观念与运动习惯。这样，传统文化信息就会深度融合于高中生的体育运动之中，提升高中生的思想意识、活动层次、健身效果。所以，传统文化能够成为英语教学提质增效的人文资源，科学提升英语教学的知识性、体验感、多元化、素养型，展示传统文化魅力。
3.基于传统文化创设启迪式探究
教师基于教材内容，以传统文化为育人支持，创设英语教学的启迪式探究体验，借助传统文化优化课堂活动的趣味含量、智慧高度、体验强度，优化沉浸化、愉悦性、畅快感。传统文化能够成为高中生英语认知的快乐之源，有效提升求学生的知兴趣、好奇意识、表现动机，优化学生主体认知的能力水平与兴奋高度。因此，传统文化能够给予高中生高层次、高价值的人文启迪，促进英语教学提质增效。
在必修一Unit 3 《CELEBRATIONS》的传统文化融入活动中，教师借助教学课件全面总结知名度较高的人文节日。例如：the Spring Festival、the Dragon Boat、the Mid-Autumn Day、Christmas、Thanksgiving Day等。以the Spring Festival为例，高中生不仅能够沉浸在开心快乐的节日氛围中，还能够看到超市购物、亲人聚餐、拜年慰问、友情走访、庙会娱乐等社交活动，更要尽情悦纳英语解说传递的节日文化、传统习俗、民族礼仪。高中生能够获得赏心悦目的兴奋体验，渐渐感悟到“春节习俗活动”中隐含的亲情教育、孝道思想、感恩精神、和谐观念、文化教育等，悦纳传统文化教育。另外，高中生还会领悟到《Christmas》中的奉献精神、博爱思想、友善观念，也会悦纳《Thanksgiving Day》中的感恩教育、仁爱教育、思想教育等。所以，教学课件能够为高中生生动诠释丰富多彩的节日习俗、主题文化、传统教育，深度感悟传统文化浸润的英语素材内容。
4.基于传统文化创设生活化信息交互
教师基于教材内容，以传统文化为育人支持，创设英语教学的生活化信息交互，为英语教学融入新内容、新资源、新体验，科学提升英语教学的生活气息。传统文化能够融入教学内容之中，有效拓展教学内容的知识厚度、文化品质、课程视野，架构优质的课程育人环境。
在必修二Unit 5《HUMANS AND NATURE》的传统文化融入活动中，教师可以为高中生展示“人类活动”与“自然环境”的关系，直观展示“人类活动”对“自然环境”的影响。例如，教师立足现实生活中的污染现象，展示工业污水、塑料袋、生活垃圾、汽车尾气等对自然环境的破坏作用。再如，在自然保护区内，一些濒临灭绝的稀有动物如娃娃鱼、大熊猫、牛角羚、扬子鳄、褐马鸡、华南虎、白犀牛等种群数量明显增多，展示出生活环境对物种保护的积极价值。这样，高中生就会逐渐感悟教学课件中的传统文化思想，悦纳关爱动物、敬畏生命、保护自然的思想教育，接受传统文化中的博爱思想、友善精神、仁慈情怀、善良修养等。所以，高中生能够在两个教学课件的引导下慢慢形成关爱大自然、保护野生动物、改善生活环境的积极意识，在生活情境中悦纳传统文化中的和谐观念、天人合一思想等。
5.基于传统文化创设高效性活动品质
教师基于教材内容，以传统文化为育人支持，创设英语教学的高效性活动品质，为高中生提供生活情境沉浸、人文资源辅助、实践活动体验、生命能动激发，自然能够架构高效化育人空间。传统文化能够成为英语教学的润滑剂与加速器，推动英语教学走向高位架构、智慧推进、能动优化，实现科学育人。
在必修二Unit 4 《INFORMATION TECHNOLOGY》的传统文化融入活动中，教师可以为高中生提供一些我国的科技信息，例如，“古代的四大发明”是古中国走向“世界强国”的科技基础，凸显出中华民族的辉煌一页，而现在的导弹技术、磁悬浮技术、柔性电池、隐身飞机技术、生成式人工智能、无人驾驶技术、破冰船技术、可控性核聚变技术等又能够撑起中华民族的铁骨脊梁。这样，高中生就会慢慢感悟到中华民族的昔日辉煌，还会想到近代历史上的民族耻辱，自然能够激发高中生的民族自尊感、文化自信心，实现对高中生的理想教育、传统文化教育。所以，高中生能够悦纳传统文化中的探索精神、创新追求、科学思想与奋斗观念。
综上所述，传统文化是教师科学架构英语阅读教学的精品资源支持、思想教育导引、人文启迪途径，是教师实现英语教学走向策略进阶、模式转型、提质增效的必备基础。因此，教师要以传统文化为基础，深度挖掘传统文化应用于英语课堂的应用价值与科学策略，并基于传统文化创设主题型认知情境、趣味感辅助资源、启迪式探究体验、生活化信息交互、高效性活动品质。这样，高中生才能够拥有主题文化导引、优质思想启迪、高位文化教育，加速高中生的课程发展、思想进步、道德提升、品质培养，实现科学育人。
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