高中音乐鉴赏课程中融入中国传统文化元素的实践研究

摘?要：近年来，随着中华传统文化的不断弘扬与发展，高中音乐鉴赏课程融入中华优秀传统文化元素受到了广大教育工作者的关注。音乐鉴赏课程是高一阶段的音乐重要课程之一，旨在培养学生音乐鉴赏能力、理解能力、审美情趣等。在高中音乐鉴赏课程中，将传统文化渗透其中，能充分发挥音乐鉴赏课程的育人价值，又能全面展现传统文化的教育属性，促进高中生文化意识、价值观念、道德品质等多方面的协调发展。鉴于此，本文首先阐述在高中音乐鉴赏课程中融入传统文化元素的意义，其次分析当前高中音乐鉴赏课程教学问题，最后结合实际情况提出有效的实践策略，以供广大教师参考。

关键词：高中音乐鉴赏课中国传统文化元素 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.05.047

传承中国优秀传统文化是推动国家发展、凝聚民族精神的重要途径。青少年作为未来的国之栋梁，树立正确的价值观、弘扬中华优秀传统文化、展现民族精神也是其肩负的重要任务。

在高中音乐教学中，音乐鉴赏课程是不可缺少的一部分，将传统文化元素融入音乐鉴赏课程中，有利于培养学生的文化意识，增强学生的文化自信，使学生了解我国优秀的传统音乐文化，感受传统音乐文化魅力；在这些文化的熏陶下，使学生形成正确的审美、文化自信以及民族意识。

一、高中音乐鉴赏课融入传统文化元素的意义

1.有利于拓宽学生的音乐视野

音乐是我们日常生活中不可缺少的，也是陶冶学生身心、缓解学生学习压力、促进学生身心健康发展的重要艺术表现形式。在高中音乐鉴赏课程中，学生会学到诸多形式、风格的音乐，尤其是一些西方音乐和流行音乐，但对于中国传统音乐的了解少之又少，部分教师也忽略了讲述传统音乐文化内容，导致教学内容比较单一，限制了学生的音乐视野。将中国优秀传统文化元素融入课堂中，教师便会根据教材中的内容，逐步渗透与之相对应的传统音乐元素，如传统乐曲、传统乐器，让学生们在课堂中接触到不同类型和风格的音乐作品，这有利于提高学生对传统音乐文化的了解与认知，从而拓宽学生的音乐视野。另外，中国传统音乐有着独特的艺术表现形式，以及艺术内涵，无论是旋律、音色，还是表现形式，都能使学生眼前一亮，从而使学生更加关注中国传统音乐文化。

2.有利于培养学生的文化认同

在现代化教育理念下，教师应当贯彻党的正确教育方针，落实立德树人的根本任务，将培养学生的核心素养放在首位。在高中音乐教学中，教师除了要讲述与音乐有关的基本知识之外，还要重点关注每一位学生跨文化意识的发展以及文化认同的形成。中国传统音乐作为中华民族宝贵的文化遗产，将其融入音乐鉴赏课程中，可以使学生更加全面地了解中国传统音乐的独特魅力和价值，可以让学生在鉴赏音乐作品的过程中，感受传统音乐文化内涵。有利于增加学生对中华传统文化的了解和认知，提高学生的文化素养。与此同时，教师还会结合传统文化元素，打造多样化的教学活动，在教学活动中，学生们便能通过自主实践和感受加深对中国音乐文化的认同感，培养学生对本土文化的珍视与传承意识。

3.有利于增强学生的情感体验

音乐是一种艺术表现形式，也是人们进行情绪表达的重要方式。中国传统音乐文化蕴含着丰富的情感表达和人文关怀，是不同地区、不同民族所展现出的别具一格的魅力风采。通过对传统音乐文化的欣赏，可以让学生感受到音乐中所蕴含的情感、情绪，以及内涵，如古琴音乐中的悠闲自得，京剧音乐中的人物情感描绘等。这些多彩多样的音乐文化不仅会丰富学生的音乐知识，还会增加学生情感体验，使学生深层次感受和理解音乐中所蕴含的情感，从而培养学生人文关怀意识。另外，中国传统音乐还常常与多种艺术形式结合，如古代诗词、文学作品、民族舞蹈等，当学生在进行音乐鉴赏时，可以进一步感受到音乐与其他艺术之间的融合，有利于拓宽学生的艺术眼界，培养学生的审美情趣。

二、当下高中音乐鉴赏课程教学存在的问题

1.教师方面

教师是教学活动的设计者和实施者，其自身的教学理念以及教学方式的应用，在很大程度上决定着课堂教学的质量。在当前高中音乐鉴赏课程中，部分教师在教学中会更加偏向西方音乐文化的讲授，让学生们在课堂中鉴赏西方古典音乐，而忽略了对中国传统文化元素的理解和融入。由于教师教学理念过于传统，导致教学内容缺乏针对性和科学性，没能实现传统文化元素在音乐课堂中的融合。

2.学生方面

从学生的角度来讲，其作为学习的主体，自身对于音乐的感受最为重要。学生在音乐鉴赏课程中，往往会更容易接受一些西方音乐文化，对于传统音乐文化的了解和接触少之又少，这在一定程度上导致学生对传统音乐文化认知不足。另外，部分学生缺乏民族文化认同感，在学习传统音乐文化时，缺乏主动性，在一定程度上影响着教学质量。

三、高中音乐鉴赏课程中融入中国传统文化元素的实践策略

1.转变教学观念，重视传统文化渗透

为进一步提高高中音乐鉴赏课的育人价值，全面发挥中国传统音乐文化元素的教育优势，在实践中，教师应当以身作则，不断转变教学观念，认识到传统文化在鉴赏课程中的价值，分析传统文化对于学生学习与发展的重要性。在此基础上学习多元化的教学方式，拓展教学思路，从而丰富教学活动，为学生们带来良好的学习体验，让学生们感受到中国优秀传统文化的魅力。与此同时，教师还应当主动学习与传统文化有关的知识，努力提高自身文化素养，了解多元的传统音乐文化，在此基础上，探寻音乐鉴赏课程与传统文化的契合点，并在课堂教学活动中积极渗透传统文化，从而展现传统文化教育魅力，促进学生深度学习，增强学生文化意识和学习能力。

具体来说，教师要积极参与校内校外的赛课活动，通过以赛代练的方式，提高自身专业能力，学习更多先进的教学方式。同时，高中音乐教师还可定期召开教学研讨会，每一期设置一个会议主题，围绕鉴赏课与传统文化的融合展开讨论，可分享近期的教学成果，可总结教学中存在的问题。由教师们集思广益，从而找到问题存在的原因，全面落实因材施教，为后期教学活动的实施打下坚实基础，也为传统文化的融入做好铺垫。

2.结合教材内容，渗透传统文化元素

在高中音乐鉴赏课程中，教师所开展的教学活动基于教材，教材中包含许多优秀传统文化元素，因此，为了全面实现在音乐鉴赏课程中融入中国优秀传统文化元素，教师应当全面分析教材内容，结合课堂教学的重点，为学生讲述与之相关的传统文化，让学生们在欣赏音乐、理解音乐的过程中，感受到多元的传统文化魅力，从而使学生形成良好的文化意识，增强学生文化自信和文化认同感。

以人音版教材为例，在学习必修1教材的序篇时，本篇的主题是“不忘初心”，主题下的音乐内容均与国家有关，《谁不说俺家乡好》是重要的音乐鉴赏内容之一。这一首音乐作品是山东民歌，有着地道浓郁的民歌风味，从音乐作品的创作背景来看，其作为电影《红日》的插曲，音乐中所传递的内容与该电影有关，表达了解放军战士热爱家乡的乐观主义情怀，也体现着孟良崮人民对家乡的热爱。在教学中，教师应当先分析整首作品的创作背景以及教学重难点，在为学生讲解音乐基础知识的同时，逐步融入与之相关的传统文化元素，从而达到润物细无声的教育效果。在教学中，教师可以先展示音乐作品名，让学生们就作品名进行赏析，根据“作品名”，说出作品所表达的内容。学生们可以从“谁不说俺家乡好”这几个字体会到人民对于家乡的赞美，从“俺”感受到山东民歌风味。在这之后，教师便可以为学生播放《红日》的片段，让学生们欣赏这一电影，了解电影的内容。而后，播放背景音乐《谁不说俺家乡好》，让学生在视觉、听觉的双重感受下，逐步理解整首歌曲的意义和情感。而后，教师可引导学生跟随着音频一起唱响《谁不说俺家乡好》，体验整首民歌的魅力。让学生们在听和唱的过程中观察歌曲的谱子，分析作品的曲式结构和特点，感受作品的旋律。以此了解整首乐曲作为民族调式：前四句是起承转合的结构，展现了整首音乐的主题；在旋律上，尤其是补充乐句中旋律上扬，烘托了氛围，调动了听众的情绪。在此之后，教师便可引导学生分析乐谱，感受山东民歌的写作特点，并为学生普及山东民歌文化，让学生们进一步了解这些传统文化内容。通过这种方式，有利于增强学生的音乐鉴赏能力，让学生在进行音乐鉴赏时，感受音乐作品中所蕴含的民族情怀、民族音乐的表现形式，以此品味经典音乐，提高学生艺术审美，培养学生对传统文化的传承意识。

3.根据音乐内容，讲述传统文化故事

音乐作品是多元的艺术表达形式，作者在创作音乐的过程中，会将故事、情怀、情绪等多个方面全方位渗透到音乐中。因此，教师在开展音乐鉴赏活动时，要注重对音乐作品的内容解读，要不断引导学生感受音乐作品内容。同时，还可以结合音乐作品的内容进行传统文化的融入，为学生们讲述与音乐作品内容相关的传统文化故事，以此活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，提高教学质量。

比如必修1教材第二单元，本单元的主题是“腔调情韵——多彩的民歌”，在本单元中，《孟姜女》是一首经典的音乐作品，在音乐作品中蕴含着浓浓的传统文化，是渗透传统文化、拓展学生文化认知和文化素养的重要依托。在教学中，教师可以先借助多媒体播放《孟姜女》，让学生们初次聆听整首歌曲，在听完之后说出对于整首歌曲的感受。设计这一教学活动的目的是吸引学生的注意力，了解学生对于歌曲的初感受，而后进行针对性的教学。在这一环节后，很多学生会根据孟姜女联想到《孟姜女哭长城》，教师便可顺水推舟，根据学生的回答，为学生们讲述《孟姜女哭长城》的故事以及蕴含的文化内涵。故事作为中国民间四大爱情故事之一，千百年来广为流传，深受人们的喜爱。在为学生讲述完与之相关的故事后，教师又可播放该首音乐作品，让学生们结合所听到的故事内容进行综合鉴赏，从整首音乐作品的背景、特点、旋律、节奏、和声等多方面进行综合赏析，探讨整首音乐作品所表达的情感和情绪，从而培养学生鉴赏能力。在学生们分享的过程中，教师便可根据学生的回答进行记录，了解不同的学生对于整首歌曲的理解以及感受。而后，教师还可为学生播放不同版本的音乐作品，让学生在欣赏中感受音乐所表达的情感和故事内涵。通过这种方式，既能让学生们在音乐鉴赏课中欣赏到具有民族特色的音乐文化，又能通过音乐与故事的结合，让学生了解我国传统民间故事，感受传统文化故事中所蕴含的情感以及所体现的价值观，有利于培养学生对传统文化故事的欣赏与理解能力，提高学生音乐鉴赏水平和审美情趣。

4.注重学科融合，渗透传统音乐文化

在高中音乐鉴赏课程中，教师可以通过跨学科教学，让学生们在鉴赏音乐作品的同时，学习到多种多样的知识。音乐作为一种艺术表现形式，本就与舞蹈、古诗词、文学作品等形式有着密切的联系，而这些多种多样的艺术形式蕴含着浓浓的传统文化内涵。因此，教师在进行课堂教学时，要注重学科之间的融合，在此基础上，不断渗透传统音乐文化，以此增强学生学习兴趣，拓宽学生艺术视野。

比如在学习必修1教材中的“看大王在帐中和衣睡稳——京剧《霸王别姬》选段”时，整首音乐作品蕴含着丰富的传统文化元素。在教学中，教师可让学生翻开课本，初步了解作品的情感表达。在此之后，由教师为学生播放这一首作品，让学生们细细品味其中所蕴含的情感。与此同时，教师可以将“京剧”作为传统文化的融入点，与学生们共同探讨京剧文化。京剧作为第一批国家级非物质文化遗产项目，而《霸王别姬》作为其代表剧目之一，是京剧艺术的集中呈现。京剧是中国影响力最大的戏曲剧种，遍布全国各地。在简单介绍完京剧之后，教师可以让学生思考，说出个人对于京剧的了解。有的学生会说京剧中的角色行当分类，如生、旦、净、丑等，有的学生会说出京剧中不同的脸谱的颜色代表不同的人物性格。在简单互动之后，教师便可将音乐与美术相结合，让学生们选择所喜欢的京剧脸谱，以绘画的形式表现出京剧脸谱艺术，从而激发学生的参与兴趣，提高学生的情感体验。在学生们绘画的过程中，教师可融入其他音乐文化，如《说唱脸谱》，边播放边让学生绘画脸谱。以这种方式，可以为学生营造和谐且充满乐趣的课堂学习环境，让学生们沉浸其中，边听音乐边画脸谱，进一步了解中华优秀传统文化，提高学生对传统文化的认知。

总而言之，融入中国传统文化元素是推动高中音乐改革的重要举措，也是促进学生核心素养发展的关键途径。在实践中，教师应当不断转变教学观念，重视传统文化的融入。同时，结合教材中的内容进行深入分析，为学生讲解传统音乐文化、讲述传统文化故事。最后，还可通过跨学科教学的方式提高学生课堂参与体验，使学生更加深入地体验传统文化的独特魅力，促进学生的综合发展。

参考文献：

[1] 邓时宇、刘敏《高中音乐鉴赏课程中融入中国传统文化元素的实践研究》，《当代音乐》2021年第8期。

[2] 赵永山、张学芬《高中音乐鉴赏课中融入传统文化的实践研究》，《北方音乐》2019年第9期。

[3] 谢雨菡《中华优秀传统文化视域下高中中国音乐鉴赏课的教学实践研究》，《新一代（理论版）》2022年第21期。

[4] 牛琴《基于音乐形态学在中国民歌鉴赏教学中传承优秀传统文化》，《教育科学论坛》2020年第22期。

[5] 赵文《音乐教育中融入传统文化探究》，《国际教育论坛》2021年第4期。

（王晓玲，1986年生，女，汉族，山东临沂人，文学学士，中学二级教师，研究方向：中学音乐教学）