戴冬梅,李规

（娄底职业技术学院，湖南娄底 417000）

1 高职院校学生毕业设计质量不高的主要原因

高职院校学生基础参差不齐，理论水平和思想水平多不及本科院校学生，部分学生表达能力较弱，在毕业设计作品中，文字表述不清晰，作品内容的逻辑关系比较乱。以笔者学校为例，近四年在学院组织的历次毕业设计质量抽查中，毕业设计质量不高，其原因归纳如下。

（1）学生能力有限，态度欠端正。学生知识面较窄，收集、整理、分析问题，收集资料等能力欠缺，思路不够开阔，解决实际问题的能力不够，创新能力有待于加强。部分学生玩心重，选题后持敷衍的态度，临近答辩，才开始着急，匆忙完工应付了事。

（2）指导教师责任心不强，指导不到位。近几年各专业人数扩招，指导任务重，多数教师在指导学生进行毕业设计时，采用集中辅导的形式进行，指导的次数不多。不能按时按要求完成各阶段的任务，指导不够认真，修改过于简单，还有部分指导教师和学生沟通不及时、对毕业设计要求不够严格，答辩走过场。

（3）学生毕业设计评价标准不健全，成绩的区分度不大。毕业设计是一个较长时期的实践过程，包含选题、下达任务、中期检查、设计方案、设计作品、答辩、成绩评定等环节。上述各个环节是否到位都将毕业设计的质量。

2 毕业设计考核评价质量标准的研究

毕业设计评价标准规范化、体系制度化。逐步建立以毕业设计选题、毕业设计任务书，毕业设计成果（作品），指导教师质量、毕业答辩质量等方面为主要内容的毕业设计质量评估体系，而且应具有一定的规范性、可操作性、导向性和可比性，应能充分发挥指导教师、学生的积极作用，并能真正保障、提高毕业设计的质量。

3 毕业设计评价质量标准

3.1 毕业设计选题要注重实用性和科学性

（1）选题来源。选题是完成毕业设计很关键的一步，应紧扣各专业人才培养目标，以设计型和实用型选题为主，尽量体现专业性和实践性。鼓励学生从实际问题、指导教师的科研等选题，但必须对选题进行充分的论证，把握选题的难度、质量和工作量。难易适中，选题不过大、过小、过窄、过深，学生在规定时间内经过努力可以完成工作任务。

（2）选题原则。各专业选题最多3人共一题，4年不重复，对必须由一组人共同完成的，应明确分工，各自完成任务。

3.2 毕业设计任务书应内容充实，切合毕业设计流程

毕业设计任务书应明确目标、分解任务，列出实施步骤和方法；安排时间以及展示成果表现形式等。应由指导教师填写并及时下达给学生。严格把握开题关，要求学生通过课题调研，分析方案设计目标和实现该目标要解决的问题的途径与技术关键，围绕设计题目、设计任务书的要求来收集文献资料。注意培养学生搜集数据，获取资料能力。学生在指导教师帮助下认真领会毕业设计任务书，通过查阅、调研方式，制订毕业设计方案。设计方案要明确设计思路、技术路线、工具设备要求和技术规范。充分体现毕业设计的可行性、完整性、可靠性。选题和毕业设计方案一经审定，不得随意更改，若因特殊原因需变更，学生应提出书面报告说明变更原因，经二级学院毕业设计工作小组批准，并报教务处审核备案方可。

图1 学生毕业设计成果评价标准

3.3 毕业设计成果质量

该评分表各项提出了四项（即 A、B、C、D）及其对应的评分标准，答辩小组在评分时，可借鉴这四种选项的评分标准，根据实际情况给出相应的区间分数。

结合学生毕业设计整个环节，其成绩由以下两部分组成。

（1）学生毕业设计成果或说明书的撰写，总计70分：格式是否规范、书写是否符合基本要求记10分；资料收集、文献检索和综述记10分；分析和解决问题能力分记10分；学生毕业设计是否按计划和进度进行记10分；学生毕业设计态度和人际沟通能力（含与指导教师、答辩专家的沟能力）记5分方案设计记及学生毕业设计作品展示记20分；毕业设计成果创造性记分（5分）

（2）学生答辩表现，总计30分：答辩陈述表现记10分；回答问题表现记15分；态度及仪表记5分。

评分时，把各项所得分数全部加起来，按100～85分为优秀，84～70分为良好，69～60分为合格，60分以下为不合格。

4 毕业设计质量标准的应用与推广

通过近两年毕业设计质量评价标准在学校的推广与应用，取得较好的效果。在下年度的毕业设计工作中将加强对学生毕业设计工作重要性的教育和引导，首先从第一学年开始进行毕业设计方面的宣传，让学生在平时的学习中注意积累资料；在第四个学期召开专题会议，确定好选题，让学生带着选题进行暑期实践。其次在平时的专业教学环节，引导学生重视实习实训报告的撰写，学会分析和解决实习实训中存在的问题并注重提高学生的调查、写作能力。最后强化教师责任心。进一步加强对毕业设计工作的管理和质量监督力度。按照学校毕业设计工作的规定和部署，积极开展指导教师和学生的毕业设计思想动员和教育工作，传达毕业设计工作具体安排，按动员、部署、开题、指导、检查、答辩、评定成绩、总结等工作的程序实施。本着让学生多动手、多实践的原则注重过程管理，使学生在设计过程中得到很好的锻炼，切实保证毕业设计的质量。