课文

陈伟语文要素是建构语文教材训练体系的基石。在五年级下全册教材备课中，我发现语文要素在不同年段、不同册次、不同单元、不同课文之间的关联是多样的。学习与运用——要素的学以致用语文要素学习与运用的关系首先体...

刘威去年，我接了一个一年级的新班。语文课上，学生思维活跃，尤其是遇到看图说话这样的题目，更是兴趣高涨。可是，同样一幅图，让学生写下来时大多数却只有三言两语。《语文课程标准》中，要求低年段学生在写话方面...

韩雪伟在小学使用的统编本语文教材中，文本插图有照片、有绘画等，形式不同，风格各异，相当丰富，它作为教材重要的组成部分，不但使教材内容更丰富生动，还对学习内容起着解释补充的作用。遗憾的是有的语文教师忽略...

杨修宝一、单元内容解析本单元围绕“成长”主题，编排了三篇课文，分别是《小英雄雨来》《我们家的男子汉》《芦花鞋》。展示了不同时代少年儿童成长的故事。精读课《小英雄雨来》选自管桦的同名中篇小说，主要讲述了...

张倩在鸡西市小学语文部编教材教学研讨会上，听到了《咕咚》这节课，就此，我谈谈自己的看法。1.课堂教学要体现读与图的有机结合小学低年级的语文课本大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图都体现着文本...

刘志卓文本解读，顾名思义，是读者阅读文学作品时，凭借感受力和想象力而披文入情，动情关照的独特的精神活动。下面，以部编版小学语文四年级下册第四单元第15课《白鹅》为例，来谈谈对教材文本解读的认识。一、解...

陆世辉苏丽萍老师和姜华老师分别上的《盘古开天》一课，同中存异，异中有同，风格迥异，各有精彩。具体来说，两位老师在以下六个方面进行了同课异构。创新。在教材的使用上，两位老师都大胆地进行了创新，但是处理的...

曹永鸣 刘碍“部编版教材”对于语文教师来说是一个非常熟悉的词语。2016年，这套由教育部组织编写的教材走进了我们的视野。作为先期试用教材的地区，哈尔滨市花园小学“曹永鸣语文名师工作室”在工作室主...

张敬部编版小学语文教科书的编写理念及内容凸显国家意志，传承中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，弘扬民族精神。五年级教科书在遵循全套教科书编写思路的基础上，延续中年级教科书编写体例，在学生...

薛亚丽 朱晓颖薛亚丽：“沐浴阳光，浸润书香，幸福成长”不仅是我校师生读书的口号，更是我们的实际行动。为了激发学生的阅读兴趣，并将这种读书热情持续下去，为了让学生在阅读中收获知识、收获快乐，并将读书收...

张安龙“教材‘引子说，是一种新的教材观。”李冲锋教授旗帜鲜明地提出，“语文教材是例子更是引子。”北京师范大学刘锡庆教授指出：“编课本的初意，我想是为了给学生学习以示范、引路。这只是‘一掬水，课本之外，...

高琦在人教版九年义务教育课程标准六年制小学语文实验教材中，将课文分为精读课文、略读课文和选读课文三类。一、二年级低学段没有安排略读课文的教学，从三年级开始略读课文进入我们的视野，三年级上下册共有课文6...

许敏过去的语文课堂，教师教一篇课文，学生就只学一篇课文。教师的教学从结构分析、归纳段落大意，到分析写作特点，揣摩作者的写作意图，大有把课文嚼碎咽下的感觉。学生挖空心思地思考老师提出的问题，课堂气氛沉闷...

闫静设问，是一种常见的修辞方法，常用于表示强调，为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。如果把“设问”变成教学方法，这种思维形式体现了作文训练的本意，提高学生创作的热情。一、牛刀小试，...

宋艳辉新理论常常会把旧方法打进冷宫。比如“喂”这种极其朴素有效的语文教学方法，现在经常被贴上语文教学糟粕的标签，让很多语文教师在课堂教学时不敢“喂”学生。一但有“喂”的嫌疑，就会被戴上一顶“填鸭式教学...

戚桂伏爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”在实际...

顾美娟一节成功的语文课离不开巧妙的导入，成功的课前导入能有效吸引学生的注意力，引导学生全身心地投入到之后的课堂教学中，从而提高课堂教学效率。著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起...

刘丽丽　史春艳《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”学生是对话的主体，教师不仅是课堂阅读活动的组织者，还是学生阅读的促进者。教材中安排的精读课文，教师往往精讲...

刘春艳“授人以鱼，不如授人以渔。”《语文课程标准》对教师的要求不是让学生“学到什么”，而是让学生“学会怎样主动学习”。因此，语文教师应在课前预习的方法上下一番功夫，寻找有效的预习方法加以指导。下面是我...

陈宇教学内容：人教版小學《语文》五年级下册。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物性格特点。2.体会人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写的作用，学习表现人物特点的写作方法。3.认识课文...

孙贵鑫去年金秋9月，从事教育工作及小学班主任工作十余载的我，又迎来了新的一届一年级新生。37个互不相熟的孩子，37张天真无邪的笑脸，37双明亮清澈的眸子。一年多来，我与他们由素不相识到彼此喜爱，即使回...

胡蕾苗　玉娜教学内容：义务教育课程标准实验教科书（教科版）语文三年级下册。教学目标：1.有感情地朗读课文，理解课文内容，让学生认识到做人要恪守信用。2.自读自悟课文，进一步学习“抓住描写人物的语句体会...

王立波小学语文教材的题材，不外乎写人、记事、写景、状物四大类，即由美的人、美的事、美的景、美的物交织而成。课文的这些美感都是以形象为载体展现到读者眼前的。教师可运用色彩鲜明的图画、形式多样的表演等直观...

门晓峰说到指导朗读，我们也自然会想到“读书有三到，即眼到、口到和心到”“书读百遍，其义自见”这样的方法，在实际课堂上的朗读却很平凡，甚至是枯燥的。学生往往是有口无心，提不起劲。即使是让学生多读几遍课文...

张元花根据《义务教育语文课程标准》（2011年版）要求，总结、分析现行教材使用十几年的情况，结合时代发展的新形式，我们对教科版小学语文教科书阅读部分的内容进行了全面的修订。一、继承“注·提”阅读教学特...