林泉：
正高级教师，法学博士，内蒙古自治区突出贡献专家。出版专着《用法治推动教育正能量》，发表论文20余篇，主持完成国家级及自治区教育科学规划课题6项，获得第三届全国最美教师志愿者称号等。
1990年参加工作，至今已有33年。33年深耕教学、潜心育人，让我从一名普通教师成长为正高级教师。33年来，我始终秉持求学心态、追寻法治之光，实现了从专科生到博士研究生的进阶，并成为全国有影响力的法治教师。
锤炼师艺，提升学科素养
1990年8月，我从内蒙古农牧学院企业管理专业毕业后进入阿荣旗得力其尔民族乡中学教政治。乡村环境闭塞，学生对都市生活充满了好奇，他们对高中生活的憧憬，让我深有感触。课上，我将所学知识倾囊相授，满足他们的求知欲；课间，我与学生做游戏，让他们享受快乐时光；夜晚，我与学生畅谈梦想，激发他们的学习动力。我与学生结下了深厚的友谊。
一次课堂上，有个学生问我：“历史老师说十月革命一声炮响，给中国送来了马克思主义，什幺是马克思主义？”我给学生解释后，他依然懵懂，做不到深入浅出，是我理论知识不扎实，于是我报考了内蒙古民族师范学院（函授本科）政教专业。三年函授学习，在充实理论知识的同时，我的教学成绩突飞猛进。当我沉醉乡村教育时，一宗少年凶杀案，让我萌发了再次求学的想法。
1995年初春，我班一位学生将同村村民杀害。我万分震惊，作为教师看到自己的学生锒铛入狱，深感痛惜，自责的同时，又燃起了我学习法律知识的热望。我购置了各种法律书刊，学习法律知识，课堂教学偶尔穿插一些法律小故事，点燃了学生的兴趣，同事及家长也常常向我咨询法律问题，我成了他们心中的“法律明白人”。为了更加系统地学习法律知识，2000年，我进入西北政法学院攻读第二学位。2002年毕业时，我怀揣对法治教育事业的追求，进入阿荣旗第一中学，踏上法治教学之旅。
教育生涯就像不断升级的游戏，每次升级必须经过潜精研思后才能实现。在教育行业，我一直朝着名师方向努力，不断深耕教学。“五步一体”情境教学模式是我长期教学实践中探索出来的教学智慧。基于苏联伊·安·凯洛夫的“五环”教学模式和李吉林的情境教学理论，我提出“五步一体”情境教学策略。“五步”是指“互联网+法治课堂”实施情境化的五个模块，即创设情境、导入情境、体验情境、运用情境、反思情境；“一体”即以学生为教学主体，意在培养学生主动构建法治知识体系的意识。“五步一体”情境教学模式，倡导学生树立“在现实生活中运用法律去做事”的理念，突出学生主动参与尝试、体验感悟、明理导行的学习过程，最大亮点在于法治教育心理化，让学生在感性认识基础上，将法治知识、法治思维和法治情感融入情境之中，使知与行进行耦合，提高学生的法治信仰和法治能力。
秉承师道，笃志成“大先生”
作为教师，在学科领域有所建树是每个人都追求的目标。在“硕博”求学路上，我先后就读吉林大学和东北师范大学两所名校，其间遇到过多位专家学者，对我的专业成长影响很大。他们或是理念先进，治学之道别具特色；或是专心教学，满腔热情育桃李；或是深耕教研，学术成就显着。这些都深刻激励我笃志成“大先生”。2014年我考取了东北师范大学博士研究生，有幸遇到授业恩师李婧，李老师以深邃的视野为我诠释中国特色社会主义法治理论与实践问题，夯实我的专业理论。她“静心、得法、用力”的治学之道，令我受益匪浅。
2018年6月，我完成了博士论文，一周后论文被否定。我精神几近崩溃、心态失衡，在公寓楼里，我反反复复地看老师的修改建议，眼泪“啪嗒啪嗒”地砸在手机屏幕上。和我同期入学的博士生，已如期毕业，而我的论文价值不高，灵魂拷问自己“在学术上不会成功了，毕业论文的滑铁卢将成为我简历上永远无法抹去的污点”。我大声痛哭，对学术生涯充满了恐惧。那一夜，我彻夜未眠，呆望着窗外的天空黑暗一点点消失，黎明逐渐到来。
李老师披着晨曦来了，她说：“我知道你很痛苦，每位读博人都经历过挫折，你的遭遇我感同身受，老师已经给你办理完延期手续，我要看到你坚强的一面。”恩师的话，缓解了我的精神内耗。随即，李老师指出论文题目确实不适合我，要结合自身工作，重新选择题目。恩师的鼓励，让我重振精神，选择“改革开放以来中国法治教育研究”作为毕业论题。此后的写作期间，恩师缕析义理、细致推敲，解开了我的学术困惑，使我顺利通过毕业答辩。当我从李老师手中接过沉甸甸的毕业证时，我深深鞠躬，泪水涌流。“不经风雨怎见彩虹，博士毕业只能算作阶段性结果，老师希望你结合本职工作，有更多的学术结成果，要笃志成‘大先生。”恩师的赠言，我至今记忆犹新。
学以致用能使个人价值得到实现。博士毕业后，我承担了阿荣旗中小学法治教师培训工作。我用典型案例，由浅入深，以法论事地授课，教师聆听后，深感获益匪浅。近三年来，我主持完成自治区级教学课题2项，出版专着1部，发表学术论文4篇。
涵养师德，圆少年“法治梦”
师者，人之模范也。在我心中“教师”不仅仅是一份职业，更多的是一种责任，这种责任主要体现在育人上。
2009年学校成立励志特训班，学员来自各班不良行为的学生，利用休息日特训，平日回到原班学习，领导考虑到这种专门教育的特殊性，安排我来担任班主任。
组班初期，我要求学生填写一份学生信息表，希望借此了解学生的家庭状况、个人才艺、未来职业等。学生小强说：“老师，信息表我完成不了，我什幺才艺也不会，未来职业也没有打算。”“那把父母信息填写一下吧。”“我爸去世了，我妈改嫁了，我怎幺填呀？”小强一副无所谓的样子。从教以来，我看到很多因为父母的漠视而选择自我放逐的孩子，他们在成长路上，养成性情暴戾、逞强好胜、极易冲动的性格，时常用冷漠掩饰在意，用封闭来保护敏感的内心。眼前的小强就是这样，其实班里很多学生家庭状况同小强类似。
家庭法治教育缺位，极易使有不良行为孩子走向犯罪道路。因此，在家长会上，我邀请家长陪同孩子观看电影《少年犯》，影片开场画面：一群迷失了生活方向的无知少年在触犯刑法后被遣送到少年管教所……此时，我看到家长痛苦与懊悔的表情，学生也失去了之前那种桀骜不驯的样子。观看后，家长们紧紧握着我的手，眼神里饱含期待。
法治教育只有融入具体实践活动，才能实现目标。一次课堂上，我讲述诉讼基本制度，小强提议，“老师，能带领我们特训班同学，参观法院审判现场吗？”这个提议正合我意，经与当地法院沟通，学生旁听了一起刑事案件的审判，亲身感受了法庭审判过程，特别是看到被告人被押回囚车与家人离别那一幕，深深震撼着学生的心灵。旁听结束后，小强倡议举办模拟法庭，他说：“老师，一年来，全班同学非常感谢您，您没有放弃我们，我们要策刬一个模拟法庭活动，让全校师生看到特训班的同学有着阳光的一面，也算作结业献礼。”
励志特训班结业典礼现场，我邀请家长共同欣赏。小强和同学们用情景剧模拟庭审，作品取名《我想有个家》。情景剧中小强饰演农村留守少年，因法盲持刀行凶，令全场人员为之愤怒；庭审程序中被告人陈述环节，小强出演被告人发出内心忏悔，呐喊出：我想有个家！令全场震撼。当校长为每位参演同学颁发优秀学员证书时，全场爆发出雷鸣般的掌声，那一刻我体会到教师职业成就感。最令人欣慰的是，特训班很多学员报考了司法职业警官学校，如今一些同学已成为司法战线上的佼佼者，尤其是小强同学已成为2020年呼伦贝尔市的“十佳”辅警。
学生犹如神秘的芽苞，有的芽苞绽放的是傲然的玫瑰，花香四溢；有的芽苞绽开的却是路边的野花，虽然不亮丽，却有自己的神韵。我所做的，就是以爱心为风，以专业知识为雨，抚开芽苞上的灰尘，尽心浇灌，静待他们绽放芬芳。
