贾伟芹

语文教学离不开听、说、读、写，而其中的习作教学又是小学语文教学的重要组成部分。我在教学中发现许多小学生虽然对作文不感兴趣，但对拥有良好写作能力表现出向往。

针对这个问题，我查阅了大量的资料，其中《小学生写作创新作业》和《加强日记教学》两个创新案例给我的启发很大，它们“从生活出发，培养学生的习作兴趣”的理念让我茅塞顿开。我吸取了它们的长处并结合教学经验，启发学生关注身边的景、物、人，用细节点燃写作的激情，培养学生的写作兴趣，收到了很好的效果。

一、 加强细节指导，学习写作

1. 指导写作的方向。一是指导学生对习作进行审题，让学生理解、明白习作题目的意思，知道习作需要写什么、怎么写。二是指导学生对习作进行立意，要让学生明确文章的中心，明白为什么写这篇习作。三是指导学生进行选材，引导学生回忆生活，回忆亲眼所见、亲身经历的事情，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务，让习作更具真情实感。

2. 引导学生参照课文进行写作。如学习了《美丽的小兴安岭》之后，我让学生说说我们的家乡哪里美，一年四季的美景是什么，学生们争先发言后，我顺势引导：“大家说的真美，我们也要像作者一样写下来，让更多的人了解我们的家乡，好吗？”同学们兴致高昂，都顺利完成了一篇言之有物的习作。

3. 我手写我心。真实是文章的生命，情感真挚是个性化作文的内涵。作文要想写出个性，就要敢于说真话、说实话，真实地写人记事，描写社会现实和生活。只有这样，学生的习作才能增加厚度，展现出亮丽的个性光彩。

二、 积累素材细节，学会表达

1. 积累情感。我们开展了“学习新思想，做好接班人”的主题阅读活动。我要求学生在读书时做到把自己的心放到文章里，使自己的情感与作者的情感表达产生强烈的共鸣，进而体会文章的感情与表达方式，为写作打基础。

2. 积累语言。俗话说：好记性不如烂笔头。我要求学生在平时的阅读中，要做到不动笔墨不读书。读到好词好句，就把它们积累到自己的摘抄本上，特别喜欢的还可以背下来。“读书破万卷，下笔如有神”，积累的东西多了，写作时语言自然就像“涓涓细流”，从笔尖淌下。

3. 积累素材。作文的材料就在我们身边，坚持写日记是记录、积累写作素材的最好方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容广泛，想写什么就写什么，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。

三、 挖掘生活细节，练习写作

1. 结合教学实际，引导观察生活，丰富写作内容。例如，我们学完《我爱故乡的杨梅》一课后，我让学生从家里带来自己喜欢的一种水果，引导学生用眼看、用手摸、用鼻子闻、用嘴巴尝，让学生知道要多角度地感知才能全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。通过教师的引导，学生对手中的水果有了全面的了解，再写作文就有话可说了。

2. 抓住节日资源练习写作。充分利用特定的节日让学生动手、动脑表达一份特殊的心意，进一步激发学生写作的兴趣。例如：国庆节前夕，给祖国母亲写一封信，抒发对祖国的热爱与真情;母亲节来临之际，写下一篇《妈妈我想对你说》……

3. 巧妙捕捉作文时机。在平时的学习生活中，我树立生活即作文的观念，及时捕捉作文的契机。一日，冬雪普降，那景色给人旧貌换新颜的感觉。我觉得作文时机来了，便对学生说：“今天我们不上作文课了，去玩雪好不好？”学生们兴高采烈、欢呼雀跃。我首先带领他们赏雪景，感受大自然的壮美;又把他们带到雪地里打雪仗，让他们体会到雪所带来的快乐;最后启发他们思考雪给大家带来的不便，动员学生到校园门口扫雪、铲雪。通过引导学生从赏雪、玩雪、扫雪三方面把事情说清楚，从而完成了一堂叙事作文的教学。

我们要从生活细节入手帮助学生爱上写作，激发学生的习作兴趣。学生的习作由“空洞无物”到“言之有物”甚至出口成章，不是一朝一夕就可以做到的，需要教师引导学生从生活细节入手，用心发现和感受生活中的美，这样才能写出好的作文。