高何敏
后进生的问题是一个老生常谈的问题。小学阶段的学生，如果没有形成良好的学习习惯、不具备充分的学习能力，那么一定会影响他对知识的掌握，出现所谓“跟不上班”的现象，变为后进生。
一、 后进生的成因分析
（一） 学校教育因素
1. 教师的学生观
一些教师往往带着偏见去看待后进生，将后进生的标签固化，而忽略了学生是发展中的、不成熟的、可变化的人这一新课程理念。因而在教学中，老师很有可能忽略这一群体的需求和感受。这对后进生而言，是极不公平的。
2. 学校管理方式和评价模式
一些学校为了追求学生的高分，彰显教学实力，在音体美课程、课外活动上压榨学生时间，让学生投入到“题海”中。教育家苏霍姆林斯基指出，培养全面和谐发展的人，需要实现全面发展的教育任务，即应“使智育、体育、德育、劳动教育和审美教育深入地相互渗透和相互交织，使这几方面的教育呈现为一个统一的完整过程”。可见，上述一类学校的做法与我们所认同的教育理念是不符的。《基础教育课程改革纲要》指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促使学生在原有水平上的发展。”可见，只注重学生成绩的学校和老师，他们的行为是和教育课程理念相违背的。
（二） 家庭养育模式
1. 过于溺爱孩子的家庭
在这样的家庭中成长起来的孩子往往以自我为中心，习惯接受爱，而不会去爱别人。家长过于溺爱孩子，容易让孩子产生依赖性。同时家长的一味包容也容易造成孩子是非不分，价值观混乱。这样的孩子进入学校后在人际交往上、学习上会遇到诸多的障碍，容易受挫，进而不喜欢学习。
2. 单亲家庭和农村留守家庭
这类家庭的孩子和溺爱型的孩子相比，容易缺少来自家庭、父母的爱。单亲家庭的孩子常有自卑、自闭、逆反、抑郁、嫉妒、焦虑等心理特征。农村留守儿童常见有自私、任性、孤僻、情感脆弱等心理特征。孩子长期处于这种心理状态下，势必影响自身生理和心理的健康成长，影响学习效果。
（三） 社会影响因素
1. 价值观
部分后进生的家长或身边的人，持有“读书无用论”“不上大学也一样能挣钱”“上好学不容易”等观点，给孩子灌输了读书无用的价值观念。
2. 不正确使用电子产品
通过和后进生及其家长的谈话，以及班内一些学生的反馈，我们了解到多数后进生对电子产品的依赖和迷恋程度非常高，甚至有的学生达到废寝忘食的境地。一方面是电子产品本身丰富的内容易使人迷恋上瘾，另一方面也是学生对不如意的学习和生活的一种逃避。
3. 交友
部分后进生与社会上的不良人员交往，过早地沾染了抽烟、喝酒等不良嗜好，一身的社会戾气。
（四） 自身因素
从教学中我们发现，后进生在学习中有如下特点：注意力不集中或集中时间较短;意志薄弱，遇到困难容易放弃;理解能力差;书写习惯不规范;应付心理重;缺乏学习动机和学习兴趣。
二、 后进生的转化措施和策略
（一） 学校和教师方面
1. 学校方面
学校应该按照国家有关规定和要求，结合本校实际情况开足开齐课程，为学生健康全面地发展创造条件。近几年，我县大力为基础教育配备基础设施、教学设备以及师资力量，使我校具备了开足开齐课程的条件。在学生评价方面也应贯彻新课程理念标准，多元化培养、多元化评价。如每月评出“校园之星”，包括文明礼仪之星、尊敬师长之星、阳光运动之星、学习进步之星等等，给学生提供建立自信的机会，并将这份自信发散到学习和生活中去，这对学生个人的成长是十分有利的。
2. 教师方面
可以说老师在转化后进生方面起着至关重要的作用。老师对后进生的转化不应该那么急功近利，也不应该轻言放弃，而要有“不抛弃、不放弃”的育人信念和持之以恒的决心。
（1） 坚持“以人为本”的学生观
学生是具有独立意义的主体，具有主观的意志，有丰富的活动经验和内心感受，教师应该从了解后进生性格特点和学习感受入手，首先站在他们的角度去看问题。“金无足赤，人无完人”，学生是具有个性差异的人，教师在关注学生全面发展的同时，也要关注学生的个性发展。帮助他们树立自尊、自爱、自信、自强的信念，建立积极的学习观和人生观。
（2） 多肯定、多赞扬，积极引导
“罗森塔尔效应”给我们这样的启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为。每个学生都很在意老师对他的态度，内心深处都渴望老师喜欢他。在后进生管理上，教师不妨多给后进生肯定和赞扬，拉近与他们的心理距离，“亲其师”方能“信其道”。
（3） 制定详细可行的转化措施
① 加强思想教育，激发后进生的学习动力
结合后进生形成的自身因素进行思想教育，对后进生学习动力的培养和激发有着特殊且重要的意义。教师在教学中可以结合所学内容向学生进行理想教育，如利用贝多芬的故事、张海迪的事迹等，培养后进生不怕困难、越挫越勇的精神和责任意识。
② 改进教法，提高课堂趣味性和吸引力
结合后进生的注意力特点，教师在教法上要灵活多变，教学语言通俗易懂、生动活泼，能不时地吸引学生的注意。对后进生多提一些简单、有趣的问题，对他们的回答要给予积极的反馈和肯定。
③ 转化后进生要有耐心，持之以恒
“罗马不是一天建成的”，对后进生的转化很难立竿见影，教师要做好充分的心理准备。当发现后进生有点滴的进步时，就应该及时提出表扬，加以肯定。
④ 发挥爱和欣赏的力量
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”爱生是教师应具备的美德，也是教师的天职。师爱对学生来说是一种信任，也是一种激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。作文教学的领军人物管建刚老师曾经回忆起他小学时写作文的经历。他说，他的语文一向糟糕，作文是拿不出手的烂山芋。有一次，他把自己亲身经历的事情写出来之后，老师竟然大加赞赏，这让其兴奋不已。有了这样的亲身经历，管老师说，他的作文讲评，就是大面积“欣赏”学生的作文。老师应当用“爱”对待后进生，加上行之有效的转化方法，“不抛弃、不放弃”的决心和毅力，春风化雨，润物无声，使之茁壮成长。
（二） 家庭教育
家庭教育是学校教育和社会教育的基础，它们也是相互补充、相互渗透、相互促进的。家庭是孩子人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家长应当尽可能营造一个温馨平等的家庭氛围，培养孩子养成良好的习惯，促进孩子形成健全、乐观、向上的人格，锻炼孩子的动手能力和学习能力。同时，父母应当接受孩子的不足，用爱和鼓励去感染孩子、激励孩子。家长若在生活和学习各方面做到以身作则，对孩子更能起到好的示范和带动作用。
（三） 社会要弘扬正能量
主流媒体应当有社会责任感和担当感，发挥媒体的教育价值作用，多些积极的、正面的、对未成年人成长有益的内容和舆论。
后进生的转化，对老师、家长都是一项需要长期坚持的、付出爱心和汗水的工作。后进生的转化，也是一件意义匪浅的工作，它小到可以改变一个后进生的行为习惯，帮助学生成长，大到可以改变后进生的命运。后进生的转化，既是对后进生个人的帮助和促进，也是提升民族素质、培养共产主义接班人不可或缺的一部分。
