韩慧敏

幼儿表演游戏是一种创造性的活动，是指幼儿按照童话故事中的角色、情节、语言，进行创造性的角色扮演活动。表演游戏需要幼儿把握故事的情节、角色的安排以及动作语言的表达，将自身融入到角色中。在学前教育阶段，由于幼儿年龄和心理需求发展的特殊性，表演游戏是日常教育活动的重要形式。在表演游戏的组织过程中，幼儿通过实践参与，可以提高自身的感官体验，提升自身的语言表达能力和交际能力，能够懂得尊重纪律、尊重团队之间的协作，从而促进健康人格魅力的形成，因此，在幼儿园阶段组织表演游戏能够有效促进幼儿的社会性发展。

一、幼儿表演游戏中教师指导存在的主要问题

表演游戏是幼儿园日常活动中不可或缺的环节，其教学目标和内容的针对性比较强。尽管幼儿园非常认可教师在幼儿活动中的指导作用，但是具体的实施途径大多还不是很明朗，还需要继续探索。

（一）教师对游戏活动的认识不足，无法调动幼儿的积极性

幼儿园阶段的教育是人生教育的初始阶段，其重点是引导幼儿的身心健康发展，让幼儿在身心健康发展的同时，得到初步的学习思维意识的发展。教师要认识到表演游戏对幼儿身心发展的重要性，在进行表演游戏时，和幼儿进行充分的沟通，激发幼儿的积极性。但是目前，大部分表演游戏都是教师主导安排的，教师通过语言引导幼儿应该如何做，使得幼儿的自主性受到了极大的抑制。还有部分教师在表演游戏的过程中，一旦幼儿的选择、行为表现等与教师的要求不符合时，立马使用眼神、语言等进行阻止，让所有幼儿都要遵守集体纪律，所有的幼儿的方法、过程等都要保持一致，极大地降低了幼儿对表演游戏的积极性。

（二）忽视了幼儿的主体地位，降低了幼儿的参与性

在表演游戏中，幼儿是参与的主体。教师要启发幼儿的积极性，让所有的幼儿都能够参与到表演游戏中，才能够从整体上提升幼儿的语言表达能力和社会交往能力。但是在表演游戏的指导中，部分教师由于经验比较少，很容易忽视幼儿的主体地位，降低幼儿的参与性。幼儿园部分表演游戏的开展过程中，所采取的游戏模式是幼儿熟知的，因此幼儿在游戏开始时表现出极大的参与兴趣，教室里大部分幼儿都举手想要参与。但是教师只会选择部分幼儿进行参与，而游戏结束后，那些没能参加到游戏中的幼儿心情都很沮丧。此时，就会使幼儿产生“教师偏心”或者“不公平”的心理，打击幼儿的自尊心和热情，不利于良好师幼关系及幼幼关系的建立。

（三）游戏活动评价片面，缺乏反思

在进行了表演游戏活动之后，教师要对活动进行相应的总结与反思，总结活动的收获，对幼儿在游戏活动中的具体行为进行合适的评价，同时也要对活动进行反思，以便对下次活动提供有效指导。

教师在对幼儿进行评价时，一般使用的是类似于“好、很好、非常好、有点儿不足”等语言。这些口头评价的语言过于简单且缺乏新意，幼儿并不知道自己的活动过程以及最终成品为什么好或不足，不利于幼儿的整体性发展。

在对表演游戏活动进行反思总结时，很多教师经常会说，本次活动中，幼儿的表现如何，幼儿整体的活动过程如何，是否达到了预定的目标？活动中是否还存在着一些问题？教师反思总结性的语言过于刻板，不利于幼儿理解，同时使得具体的反思内容无法达到预定的深层内涵，流于形式化。

二、幼儿表演游戏中教师指导的有效策略

表演游戏对幼儿的社交能力和团队协作能力的提高至关重要，有助于培养幼儿的独立自主表达的能力，引导幼儿形成健全的人格。在幼儿游戏活动中，幼儿园要坚持以幼儿为中心，教师为指导，在幼儿表演游戏活动的过程中提高幼儿的社交能力。

（一）发挥幼儿的主体性，及时指导、引导

表演游戏要求幼儿是学习的主体，针对基础知识相对薄弱的幼儿，教师要运用多种方式，准备丰富的活动内容，吸引幼儿的关注。道具是幼儿游戏表演时不可或缺的材料，为了遵循幼儿的主体地位，教师可以要求幼儿参与道具的设计与准备，发挥幼儿的想象力，进行道具的装饰。

例如，在表演游戏“聪明的小青蛙”中，教师为幼儿提供了各种各样的材料，白色的一次性盘子是青蛙的肚皮，在活动中，有的幼儿觉得盘子太小了，不能够挂在胸前当肚皮，而是改用了脸盆，白色的盘子被他们涂上各种颜色作为水塘中的荷叶或者乌龟的壳。但在制作青蛙肚皮的过程中，很多幼儿不知道如何进行脸盆的固定，他们讨论了好久都没有找到解决的方法，这时候教师可以及时指导、引导，让幼儿尝试用胶带或者橡皮筋固定在身上。因此，在活动过程中，教师要密切观察幼儿的游戏表演行为，及时对幼儿的行为给予指导、引导，充分发挥幼儿的主体性。

（二）完善评价体制，注重教学反思

在表演游戏活动的过程中，教师不能过分追求集体的一致性，应该对幼儿自己选择的活动方式以及做法进行鼓励。教师过分的打压会抑制幼儿参与游戏的积极性，使幼儿逐渐失去信心。反之，教师适当的鼓励与肯定则有利于培养幼儿主动参与的意识。同时，教师在指导表演游戏的过程中，要注重对幼儿表现的评价，不能单纯地用好或者不好来代替，要详细描述幼儿好的环节以及不好的表现，然后对表现好的幼儿给予一定的奖励，对表演不好的幼儿也要给予积极的鼓励。

在幼儿日常教学活动中，表演游戏是幼儿游戏的主要形式。表演游戏可以提升幼儿对故事的解读能力，提升幼儿的自信心。在幼儿中班阶段，教师要特别注重其心理健康的变化，提高幼儿与人交往的能力，使幼儿在表演游戏活动中积极展现自我，学会尊重别人，互帮互助，形成健康的人格魅力。同时，教师还要根据中班幼儿不同的心理变化和需求，对幼儿的社会交往能力进行针对性地介入指导，不断探索幼儿社会交往的有效方式，促进幼儿的全面发展。