修辉平++徐敏
摘 要：近些年来汽车专业课程教学正在进行着必要的改革，以解决存在的一些问题，这对我国未来发展有着重要的意义。本文主要阐述翻转课堂与汽车专业之间的联系与现状，以及翻转课堂在汽车构造课程的应用，主要分析了翻转课堂的优势与实践探索，希望能加强汽车专业翻转课堂教学效果。
关键词：翻转课堂 汽车构造 教学改革
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）10（a）-0155-02
1 翻转课堂概述
翻转课堂是美国科罗拉多州的两名老师乔纳森与萨姆斯发明的，在一所林地公园高中，因为学生活动较多，课堂时间往往被占用导致许多学生缺课，无法完成学习进度，因此教师首创翻转课堂模式，改革了传统教学模式。翻转课堂一般被称作翻转课堂式教学模式，一般的教学模式是在学校老师教授学生知识并布置作业，学生回家按时完成作业。但翻转课堂颠覆传统教学模式，利用互联网让学生们进行网上学习，知识点由网络教授，而在课堂上进行答疑，老师由教授知识变为修正知识，教学上让学生们更自主更独立，在课堂上学生也能与老师探讨知识点，更深刻的理解知识点。总的来说，翻转课堂是将教学主体从老师变为了学生，避免了学生跟不上进度的后果，是一种更清晰化合理化的教学模式。
2 翻转课堂的特点
翻转课堂最明显的特点就是由线下真人教学改为了ppt或视频形式教学，视频一般由授课老师本人录制，如果因为口音或者生理原因也可以由其他任课老师代劳。也还可以通过互联网下载名校优秀教师的教学视频，上传到本校校内网里供该专业的同学学习。以互联网的模式教学又是一大创新，是近年来教学一大改革。这样的方式既节约了老师讲课时间，而且将知识点精华归纳在一起，提高了同学们学习效率。在学习进度统计上也更为直观，大大降低了老师们工作的效率，以前的传统模式需要前一天布置作业第二天再上交，老师批改进度慢，整个流程十分耗时。反之通过互联网教学，作业以文档形式上传，统一批改，为老师同学双方都减轻了压力。最重要的一点是每个学生都有自己的进度条，可以完美解决各个同学之间学习能力和吸收程度不一样的问题，每个人都有自己的进度，可以自己掌控学习进度。比如A同学根据老师的教课内容可能很快就懂了，但B同学就很纠结，知识点不能完全理解，老师只有一个，因此耗费的时间就多，但通过翻转课堂，对学生们因材施教，高效的解决了这个问题。
3 翻转课堂在汽车构造课程教学改革实践探索应用
汽车构造是汽车专业学生的一门必修课，主要讲解现代汽车类型，汽车的总体构造，还有主要技术参数以及汽车行驶原理。书本内容实用性，可操作性强，但内容难度高且十分枯燥，但对于汽车专业学生来说内容相当重要，比如发动机原理与应用对本专业学生来说是必须要懂的知识。为此教学计划改革采用翻转课堂的模式，让学生自主学习，适应各自的学习进度。为了提高学习效率和学习热情，笔者探索汽车构造翻转课堂的应用。
3.1 知识点的选取
汽车构造课程内容也有轻重之分，有简单易懂的，也有一小节就要花上四五节课的难点。所以对于线上和线下开放的知识点也应该有选择性，将较为简单，通俗易懂的内容在课堂上由老师教学，比如汽车类型概括。那些难度高，不容易理解，需要反复记忆，反复学习的通过互联网小视频的形式由同学们反复观看。线下安排简易的知识点大大节约了时间，避免了老师讲不完，拖堂到饭点这一情况，老师累，同学也累。例如，汽车构造中汽车类型和行驶原理较为简单可以自学或者由老师课堂教学，但像汽车发动机原理和构造以及参数的检查调整这些难懂的就必须要通过网上视频的方式让同学们反复练习直至弄懂。还比如汽车发动机构造与维修一书中配气与气门这一章中配气与气门结构概述较简单可以通过课堂讲述，涉及汽油机柴油机一章中二冲程与四冲程的工作原理则需要进行网上教学，必须进行翻转课堂教学。
3.2 交流平台的建立
翻转课堂是指网络，通过第三方进行教学，例如慕课视频，通过开放的教学视频，各大高校都参与其中，一门课可能有来自于不同学校的学生一起学习，减轻了教师压力，也促进了高校之间的交流学习。交流平台的建立还有比如学校内部的学生学习空间，进入主页后与慕课方式相同，一门课程分为几章，每一章每一小节都有一个短小的视频，大约10～15min不等，只有按进度条完成进度才能进行下一步学习。老师和同学，同学和同学之间的交流可以通过交友APP来实现，现在微信也越来越普遍，基本人人都有一个微信号，而班级都有QQ群，消息来源十分多样。除此之外，慕课等平台也有课后讨论模块，在模块里可以提问，老师可以快速或定时解答，同学之间也可以互相交流，给老师减轻负担。与老师互动，交流通过这些平台，可以快速的解决学习问题，有利于巩固知识点。有些难以理解，易混淆的知识点如果不当即解决可能会在大脑形成知识误区，永远只记住错误的知识点，而方便的交流平台可以让学生们第一时间就跟老师联系，避免知识点的疏漏。交流学习的平台同时也可以节省课堂时间，过滤简单的问题，将时间留给老师讲典型题目和重要考点。尽量让学生们通过交流平台增大对知识的掌握能力，学会举一反三。
3.3 课堂互动及综合评价
虽然翻转课堂对教学有很大的改善，但是线下课堂也无法替代，还是需要老师与学生的面对面交流，这样真实的交流是对线上学习的一个总结，将学生网络学习的所有知识通过自身揉碎融合，扩展反思总结，再与老师进行讨论分析，有碰撞才有火花。毕竟生硬的文字和单一的视频只能满足前期学习，当到达一定阶段，因为自身知识的局限容易剑走偏锋，对于知识结构的认识不全面导致固执己见也是有可能的，这时就必须需要一个引导人，这时课堂上与老师的交流就显得非常重要。此时老师开始在学习中占主导地位。翻转课堂对学生的综合评价不止结果更注重过程，是否自主进行学习，小组合作能力是否良好，与小组探究的研究成果评价以及展示，最后的报告以及考试结果都是属于综合评价的一部分。所以说在学习过程中光靠个人的进步拿到成绩是不行的，小组合作能力也越来越重要，尤其是汽车行业，一辆车的制造或者改装都需要一个机械小组的全力配合，分工协调性要好，团队能力的考核应该更为重要。而且数据表明，将无综合评价的学生和有综合评价的学生对比，有综测的学生学习积极性更高，在课堂上也更敢于表达自己。另外将翻转课堂用与不用两组学生比较，使用翻转课堂模式的学生成绩更优秀，也更外向，在学习之外对于专业的兴趣性也大大提高。
4 结语
翻转课堂是教学模式的一大改革，突破了传统模式的局限性，使学生学习更加自由，学生的积极性也大大提高。而在汽车构造方面的改革探索大方向的变动至细节取胜都是教学提升的一大步。翻转课堂在教程改革中的探索有可观的成果，直接有效的将学生自主性提高，清除了传统模式弊端。
参考文献
[1] 廖新锋.基于翻转课堂的汽车构造课程教学改革实践探索[J].职业，2016（2）：58-9.
[2] 王晓华.editor浅谈翻转课堂模式在汽车专业教学中的应用与思考[J].科技风，2016（3）：54.
