宋艳华
（南阳师范学院，河南 南阳473000）
随着经济全球化和信息化的日益发展，英语在国际上的地位越来越重要。国家教育部门为了提高我们国家的教学质量，尤其是英语教学的质量，对现阶段的小、初、高中教材进行了新的改版，同时提出了一系列新的课程标准。新《英语课程标准》对初中英语教学提出了更高的要求，其中，营造多样化的学习氛围、培养学生勤于说英语的习惯和发展学生的综合语言运用能力是英语课程改革的必然趋势。这就要求教师在教学过程中以英语语言文化为基础，开展好英语语境实践教学，从而达到事半功倍的教学效果。本文就英语语境实践教学模式的各个方面进行详细的阐述。
1 当前初中英语课堂局限性的分析
当前在义务教育阶段，尤其是初中阶段，我们不得不承认，学校和家长虽然对英语给予了很多关注，但是始终没有改变英语教育教学处于相对薄弱地位的尴尬境况。笔者从我国英语教育教学的现状出发，就初中英语课堂的一些局限性进行分析。
1.1 教学方法的局限性
初中英语教学在我国教育教学中占有重要地位，对于学生的英语能力有着重要的影响。初中英语的教学方法与学生的学习成绩有着非常密切的联系。目前，初中英语教学方法的局限性在于：在教学过程中，教师总是害怕学生听不懂、不理解，担心他们会出错；教师不厌其烦地给学生讲解各个知识点；教师常常会感觉课堂时间紧张，不够用。但结果是，教师讲得越多，学生就越烦，考试时仍然会出错。还有一些教师为了在有限的时间内完成规定的教学任务，使学生考出好成绩，在平时的教学中不知不觉的就采取了“灌输式教学”，教师孤立地教，学生机械的记，教学对学生的接受能力缺乏一定的考虑，较大程度上弱化了学生对英语学习兴趣的培养，导致了学生对英语的学习局限于哑巴式英语，使学生在英语学习中陷入“难以启齿”的窘境，也导致了英语教学不能满足学生英语能力增长的要求。
1.2 教学内容的局限性
在教学过程中，有关课堂教学内容，大部分学生主要是被动地按照教师的指令，对某些语言项目进行机械的“操练”，并没有在一定的情境里感受，操练的时间和方式也是由教师决定的，根本无法达到真正交际和交流的目的。例如：在进行英语阅读的过程中，教师过分强调学生对每一个词、每一句话的理解，而忽略了对阅读材料的整体把握和思考。在整个教学过程中，学生就像牵线木偶一样，只是机械被动的完成教师的指令，真正的课堂教学效果大打折扣。
1.3 教学硬件的局限性
随着科学技术日新月异的发展，初中英语课堂迎来了大变革时代。很多教师在教学过程中充分运用了先进的计算机和多媒体设备。这种教学媒体的优势大大提高了教学效率，强化了教学效果。但与此同时，由于一些学校教学硬件设施相对落后陈旧，致使学生在英语课堂中缺乏相应的实物，实景以及模拟场景等，即使是初中英语学习最常用的“角色扮演”，由于缺乏真实的语境，往往也只有表演的同学能实实在在地融入环境，而其他同学只能充当观众，无法真正感知语境。这样的课堂教学氛围之中，很容易出现两种极端的学生：一种是放不开手脚，无法真正融入环境，总是处于消极被动的状态；另一种是过于活跃，以至于失去或偏离了教学目标，使课堂教学变成了一种“游戏”，在这种“游戏”的氛围里，虽然学生的兴趣增加了，但是教师预想的在课堂情境中提高教学的效果则不尽如人意。
2 初中英语语境教学的必要性分析
针对初中英语课堂的种种局限性的分析，我们试图找到一种科学的，合理的，最佳的教学模式。为此，我们进行了大量的探索研究，发现英语语境教学是能够弥补传统教学模式“费时多，收效低”这一不足的可行方法。而英语语境教学也是课程改革的必然结果，所以大力开展英语语境教学已经成为十分迫切的任务。
2.1 改善当前语言教学的状况
很多教师长期受传统教学模式的影响，忽略学生在教学过程中的“情感体验”和“主体地位”。在重视知识教学的大潮里，多数教师都没有意识到语境教学对帮助学生获得情感体验，拓宽视野，激发潜力，增加兴趣，提高学习积极性和人文素养的重要意义。一味的强调知识点的孤立储备使学生的注意力偏离了教学目标，致使其英语实际运用能力长期处在一个低水平上。语境教学是克服我国英语课堂局限性的主要途径，能够为学生提供更符合需求的教学方式。并且语境教学还可以使教师的教学效果大幅提高，从根本上改善学生的学习面貌。
2.2 有助于学生养成在生活中应用英语的习惯
在英语教学过程中，多数教师仍未转变旧有的教学模式和观念，使得很多学生没有在日常生活中自主进行英语交流的意识和习惯，英语学习主要是以被动的形式进行的，即使是有，交流量也是远远不够的。教师强调学生要“手勤、嘴勤”，即勤于动手查英语、勤于动口说英语。而勤于动手，勤于动口的结果是学生看到英文就查词典，就张口读，却缺乏实际交流的能力。这种做法极大地影响了学生的学习效果。因此，开展语境实践教学模式十分有必要。语境教学能够帮助学生形成在日常生活中应用英语的习惯，从而将英语作为基本的交流工具。
2.3 发展学生自主学习的能力和合作精神
传统教学模式中，学生被动地按照教师的指令机械学习，在语境教学实践中，教师采用多媒体辅助教学，充分利用图像、动画、声音、文本方式做背景铺设，鼓励学生独立自主地大胆想象和创设。学生经过充分准备，在一定的语境中进行表演，内化所学语言知识，发展语言技能。同时在与别人的合作与交流的过程中，碰撞出思维的火花，从中广泛吸收与这一语境相关的语言点，从而不断地拓宽自己的思维；结合分析自身，去处理和应用相关的语言信息，最终深刻理性地认识所学语言点。这样的学习过程成为学生主动思维，形成积极的情感态度以及发展自主学习能力和合作精神的过程。
3 英语语境教学的实现
语境，即语言使用的环境。语境教学作为一种教学方式，能够激发学生的学习潜能，增强参与热情，提高积极性，开展的好将对学生的学习起到事半功倍的作用。在初中英语教学中，教师要善于为学生创设合理的语境，只有在一定的语境中，学生才能够更真实地感知知识，更深刻地理解知识，更长久而牢固地记忆知识。
3.1 重视课堂语境，丰富教学内容
课前五分钟，可鼓励学生自我创设语境，进行free talk或者小组表演talk show。在学生尝试创设的过程中，教师应持肯定的态度进行鼓励和表扬，让学生乐于积极主动地自我创设语境。
在教学过程中，教师可根据学生的实际情况，选择难易适度的课堂用语，实行全英教学。好的老师会对学生产生一种领袖效应，学生不由自主地会有模仿老师的欲望，教师也应该鼓励学生全英交流，这是为学生学习英语创设语境的常用方法之一。此外，教师在教学过程中，可根据不同的教学内容，使用图片、实物、故事、音乐、表演和肢体语言以及多媒体辅助等进行情景教学，提高教学效率，激发学生的学习兴趣，活化处理教材，从而盘活英语课堂，实现英语语境教学。
3.2 拓展课外语境，开展多项活动
在英语语境实践教学中，要培养学生的创新意识和实践能力，仅仅依靠课堂教学是远远不够的。课堂教学的有限空间和时间在一定程度上制约着英语语境教学的深入发展。课堂以内的语境教学，有利于教学内容的互相渗透；而课堂以外的语境教学，有利于教学资源的相互整合。在课外，可尝试推行多项英语教学活动，如开办英语广播，开展英语角，进行阅读竞赛，举办英语手抄报，英语沙龙等多项活动，初步形成英语语境教学由室内向室外发展，课内向课外延伸，单学科向多学科渗透的发展格局。实现课内外的有效衔接，延伸语言教学的时间和空间，更好地实现语境教学。
此外，需特别注意的是，创设语境的最佳方式是贴近生活，符合实际。因为语言源于生活，若以学生日常生活中的兴趣为出发点，更易激起他们的求知欲，教学效果会更好。这就对教师教学提出了更高的要求，需要教师从各个方面提高学生接触并应用英语的机会，将生活变成学生学习英语的“活教材”。例如，在学习family这个单元时，教师可以组织学生进行角色扮演，学生依据自己在日常生活中对家庭成员的认知，将他们的特征表演出来，同时教师可以结合实际情况，引导学生用英语讨论、提问，从而更好地将father，mother，brother，sister，grandpa，grandma等一系列单词知识内化到自己的知识结构中，且记忆牢固而长久。这种贴近生活的语境创设，使学生容易接受，可以很快地掌握知识，从而提高学生的主动性和创造性，激发学习兴趣，增强参与热情。
4 结束语
在教学实践过程中，教师尤其应注意语境在英语语言学习中的重要作用，并结合教材和学生的实际情况，适当地为学生创设合理的语境，且鼓励学生自我创设语境进行英语学习。只有开展好语境教学，才能克服我国传统英语教学中的弊端，提高我国英语教学质量。
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