刘 琪
（武汉工程科技学院，湖北 武汉 430200）
随着计算机的普及，计算机已应用到各行各业各个领域，能够熟练掌握计算机的基本操作以及初步掌握计算机的组装、维护、维修知识，是作为一名现代高校毕业生应该具备的能力，对于计算机专业而言，更是一门必修课程。计算机组装与维修是一门实践性很强的科目，也是计算机专业技术中的一门基础技术。笔者结合自己教这门课的实际工作经验，对《计算机组装与维护》课程的教学改革谈谈自己的一些看法。
1 目前存在的问题
1.1 学生起点不一
来自城市和经济发达地区的学生，在中学阶段已经大量接触到电脑，特别是有些电脑爱好者，不但已经能自行组装维护，甚至对当前各品牌配件的性能、价格如数家珍。而有些来自农村的同学，基础普遍要薄弱一些，甚至有个别同学，上大学前都没有接触过电脑。入学前基础高的同学，感到所学内容太浅，激发不起学习兴趣，而入学前基础差的同学又听不懂，上课囫囵吞枣，下课无法消化所学内容。学生起点不一，给教学带来很大的困难，也难以满足不同基础学生的学习需要。
1.2 缺少合适教材
计算机业界遵循摩尔定律--当价格不变时，集成电路上可容纳的元器件的数目，约每隔18-24个月便会增加一倍，性能也将提升一倍。硬件发展速度飞快，本课程的应用领域是计算机产品最前沿的地方，教材从编写到出版再到征订都需要花费一定的时间，这使得学生拿到教材后，其内容已经陈旧，不能与时代同步。如果这样的教材再用上几年，问题就更为突出，严重挫伤学生学习该门课程的积极性。
1.3 考核方式单一
计算机组装与维护这门课程多半是采用笔试考试模式，笔试占60%,平时占40%，这样的考试模式对一门实践性很强的课程来说是不合理的，不能实际反应学生对课程的掌握水平。一些实际动手能力强的同学，考试成绩甚至不如一些动手能力一般，但喜欢死记硬背的同学，这样的考核方式使得考教分离，重理论轻实践，重结果轻过程，影响了学生的学习积极性，教学效果不太理想。
2 教学改革探索
2.1 合理安排教学内容
如果教师完全按照教材的内容和顺序教学，无法达到良好的效果。一方面，合理的教学顺序应该是先硬件基本知识，让学生实验实训，基本了解电脑构成，等学生对电脑有个初步了解后，再开始后续的CMOS设置、操作系统安装、软件安装、病毒防治这些学习；另一方面，鉴于教材内容无法反映当前的最新动态，教师应该时刻掌握硬件市场的发展动态，熟知市场的各计算配件的流行产品，不局限于教材，利用网络查询最新资料，补充新内容充实自己的教案。
2.2 合理利用各种教学手段
计算机组装与维护是一门实践性很强的课程，需要充分利用各种教学手段，激发学生的学习积极性，在多媒体教学内容里，需要根据教学内容，插入更多的图片、音视频等多媒体内容，如果有对应的实物，更需要展示给学生观看，采用启发式教学，教学过程最好采用理论课与实验课交替进行的方法，每当学生进行一次实验课后，都可以在理论课上安排一点时间让学生讨论在实验中遇到的困难和解决办法。
2.3 增强实训环节
实训课的最低要求是每个学生必须将电脑拆装一次，通过拆装，将硬件部分的知识融合，加深对各个零部件的理解，从而提高学生的动手能力，但是实训过程中必须注意的是一方面必须课后有实验报告，这样才能督促学生认真的对待实验，同时，还可以在实验报告中布置一个题目，让学生到本地电脑市场了解计算机硬件技术最新的发展状况，并给学生一个合适的价位，让学生自行设计一个配置单；另一方面，因为实验室作用设备多为被淘汰的旧电脑，所以故障率较高，特别是在硬件实训环节，如果教学过程中管理控制不好，电脑设备极易损坏，为避免这种情况，可以分批分组安排学生进行硬件拆装，用相对固定的几台电脑作为硬件组装的使用设备，这样方便教师管理指导学生。
2.4 改革考试形式
目前该课程考试仍然以笔试为主，这样容易造成学生死记硬背，不能客观反映学生的动手能力和应变能力，不利用学生动手能力的培养，为了体现这门课实践性强的特点，可以把这门课的考试改为实际动手组装60%，平时40%，这样突出了能力考核，便于引导学生加强动手能力，并注意平时的学习实践。
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