文|吴恢銮（特级教师）
在英国培训学习期间，有机会深入英国的课堂，英国的个性化学习给我留下了非常深刻的印象。
在一次四年级以“森林”为主题的项目化课程学习中，教师依据对每个学生的了解，为每个学生分别安排了不同的探究任务，把学生的学习动机、兴趣爱好与学习方式结合起来，让每个学生做最好的自己。喜欢数学的学生，就研究植物的高度与气温的关系；擅长绘画的学生，就去制作一本不同植物种类的绘本书；喜欢音乐的学生，就安排他对着植物唱歌，看不同的音乐如爵士乐与古典音乐对植物生长是否有不同的影响；喜欢野外探索的学生，就去考察发现自己生活的社区周围有哪些植物；热爱环保的学生，则考虑如何更好地保护植物等等。
直面差异，是叩问教育本质的常青话题。尊重学生的差异因材施教，促进每个学生获得不同的发展，让每个学生成为最好的自己，应成为一切教育教学的起点与核心。
首先，要有一种深层的信念，即相信每一个学生都能够学习，都能够成为最好的自己。每一个学生都有自己独特的思维与情感，每一个学生都是自己学习的主体、知识的积极建构者与生活世界的探索者，每一个学生都能够循着自己的天性，在教师或同伴的帮助下，发挥自己最大的潜能，成就最好的自己。
其次，善于将学生的差异作为一种课程资源，让课堂焕发生命活力。教学的本质就是要把学科知识的学术形态转化为教育形态，教师的责任就是把学科知识“冰冷的美丽”转化为学生“火热的思考”，实现学科知识与学生思维发展的对接与通达。立足学生的差异，满足学生的个性化需要与兴趣，使每一个学生在自己原有的基础上得到充分的发展。善于抓住学生学习中的三个关键差异：起点差异、思维差异及学习风格差异，并依据学生的最近发展区，设计出个性化的学习任务菜单，使不同能力水平的学生都能开展自主又有深度的学习，实现自我发展，获得成功体验。
最后，要有探索个性化教学的勇气。让每个学生有独立个性、出众品格、善于创新是教育赋予我们的神圣使命，也是未来教育的风向标。我们要凭着这种对教育的情怀和洞察力，努力探索“让每个学生成为最好的自己”的课堂和课程。
