吴恩珍 何剑
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加拿大护理教育的发展现状
吴恩珍 何剑
从护理学士学位课程、护理硕士课程设置、护理博士课程设置方面简述加拿大护理教育的发展现状。
护理教育；发展现状；课程设置
作者2012年9～12月期间在加拿大萨省大学(university of saskatchewan, USASK)进行了为期3个月的学习交流, 对加拿大的护理教育有了初步了解。
加拿大萨省大学护理教育项目由萨省大学护理学院(college of nursing, university of saskatchewan, US-ASK)、萨省应用科技学院(saskatchewan institute of applied science and technology, SIAST)和加拿大第一民族大学(first nations university of canada, FNUniv)合作办学, 加拿大护理教育体系完善, 适应不同层次不同年龄的护理人才培养需求, 不仅注重理论教学, 也重视实践能力培养。虽然护理和其他许多专业一样无需入门考试即可申请, 但部分要求如提供相应高中学习成绩, 志愿者服务经历, 驾照是必须的, 非英语国家申请者英语成绩有特殊要求(如雅思、托福), 一旦申请获得批准, 课程选择非常灵活, 护理专业可招收一年、两年和四年项目的学生, 通过一年学习取得结业证书(certificate), 有资格去老人院做持续护理助手(continuing care aid, CCA)；通过两年护理课程学习获得文凭(diploma), 有资格去老人院、社区或医院做持证执业护士(licensed practical nurse, LPN)；完成四年护理课程学习和实习取得学士学位, 才有资格参加注册护士(RN)考试, 通过以后可成为注册护士, 注册护士(RN)才能申请读研究生, 申请者可根据需要选择护理学硕士或博士课程学习。
1 护理学士学位课程(BSN)
1.1 学前教育课程 第一年学前教育的30学分课程包括英语3学分, 土着/本土研究3学分, 化学3学分, 生物学3学分, 统计3学分, 营养3学分, 心理学3学分, 社会科学选修3学分, 选修3学分, 选修3学分第二年的申请将在9月开始。
除学前教育第一年课程, 进入到第二年BSN程序的要求：①C级心脏保护CPR；②标准的急救证书；③无犯罪记录检查；④英语语言能力。所有第一语言不是英语的学生, 英语必须达到可接受的最低要求水平, 如雅思6.5～7.5。
1.2 专业课程 社会科学、生命科学和人文科学是护理学的基础, 萨省护理学院护理本科课程可分为以下分支：①个人和职业发展(personal and professional development)：使学习者通过帮助个人、家庭、团体和社区实现健康目标的同时, 获得个人和自身的职业发展；②生命科学(life sciences)：提供和护理实践密切相关的生命科学课程, 为护理实践提供科学基础；③护理专业和研究(professional nursing & pesearch)：为学生提供探索和发展护理专业角色和研究型实践的机会的课程；④健康挑战(health challenges)：该分支将初级卫生保健框架运用于整体护理实践中, 关注个人、家庭、团体和社区的整个生命周期的常见健康问题和解决；⑤健康(health)：该分支帮助学生理解什么是健康和健康、初级卫生保健对个人、家庭、团体和社区的整个生命周期的影响；⑥实习(practice)：在二年级期末,安排一次长达8周的实习(6学分)。在四年级最后一个学期安排两次实习, 一次是针对社区的实习(6学分), 还有一次是临床实习, 学生可选择乡村、社区、老年公寓或产房等地点, 同时关注其护理管理和研究方面。
2 护理硕士课程设置(MN)
护理硕士教育项目提供三种选择：以课程为基础的护理硕士(course-based)、以论文写作为基础的护理硕士(thesis)和初级卫生保健执业护士护理硕士(primary health care nurse practitioner, PHC-NP)。①以课程为基础的护理硕士(course-based)要求取得24学分；②以论文写作为基础的护理硕士(thesis)要求取得15学分, 另外写一篇高质量的论文；③初级卫生保健执业护士护理硕士(primary health care nurse practitioner, PHC-NP)要求取得36学分。
3 护理博士课程设置(PhD)
护理博士课程至少要求18学分加学术演讲, 学生在秋冬春/夏3学期登记博士学术演讲讲稿, 课程期间要求登记博士研究研讨会。
4 小结
加拿大护理教育主要采用“交叉式教学模式”,护理教学中基础理论课安排由多到少, 临床专业和实践课程安排由少到多, 运用面授、网络和远程教育结合临床和社区实践、采取病例讨论、小组配合和社会实践等多种教学方式, 调动了学生的积极性和主动性, 培养了团结协作精神, 锻炼了语言表达能力、综合概括能力、思维拓展能力、调查研究能力［1, 2］。同时, 强调基础理论和临床实践尽早结合, 让学生对护理专业实质和现状有较客观正确的认识, 可稳定专业思想, 减少护理人才的流失。
［1］于海红.加拿大护理教育简介.国际护理学杂志, 2006, 25(7):571-572.
［2］王芳.加拿大护理教学的体验和启示.全科护理, 2012, 10(12):1141-1142.
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1674-9308(2013)03-0055-02
10.3969/J.ISSN.1674-9308.2013.03.034
637000 南充, 川北医学院附属医院(吴恩珍何剑)；四川省医疗卫生技术咨询所(何剑)
何剑 E-mail：hj529@163.com
