■天津市西青区王兰庄中心小学校长 刘洪梅
创造思维因新课标而更加活跃
■天津市西青区王兰庄中心小学校长刘洪梅
当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，信息技术日新月异，国力竞争日趋激烈，这些发展和进步都离不开人的创造性思维。一个人潜在的创造力是无限的、不可估量的，关键在于开发、培养。因此作为教师不仅要传授知识，更重要的是培养和发展学生的创造思维，使他们具备一定的创造能力，为今后的学习和工作打下坚实的基础，让他们在今后的激烈竞争中立于不败之地。通过对教材的学习和研究及教学实践，我总结了以下几点经验和大家共同探讨：
以教材为切入点，为学生创造良好的探索环境
实施素质教育，其核心是培养学生的能力。而创造性思维是较高层次的思维能力，他要求学生在思维方式上敢于创新，能将新学的知识和已掌握的知识、材料连同在一起总结出规律，并按规律进行推理想象。例如、在学习新编英语六年级第一单元《We should respect the rules》时，在掌握课文以内的知识的基础上，我要求学生回家之后利用书籍、电脑等工具查找一些英、美等国家的Class rules、home rules、social rules等知识，然后和我国的规则做比较感受中外国家的不同，并寻找不同的原因。培养学生多角度分析问题，勤于思索的习惯。此外，我还让他们编写一些更好更符合现代社会的规则，并利用标语牌、绘画、或电脑制成页面打印出来展示他们的作品。让学生感受创造的过程虽然是艰辛的，但收获和成功是喜悦的。学生一旦有了创造性思维的萌芽，教师要及时给予肯定和鼓励。让他们感受成功带来自豪感。布置家庭作业时要选取一些有兴趣的题，努力为学生创造一个良好的探索创造的情境，让学生得到更多的训练。例如：在学习六年级英语第二单元结束的时候我留了一份家庭作业，寻找身边的名人，并采访他们，写一篇某人的daily life。结果同学们采访的什么人都有，写的也很有意思。既培养了学生的勇于探索和敢于表达的能力，又提高了他们说和写的能力。
充分利用课堂，培养学生的创新思维
课堂教学是学校教学活动的主阵地。充分利用课堂，各项教学效果事半功倍。而重传授轻实践也是创造性思维的重要障碍，因此在教学中要给学生一些实践的机会，培养学生分析问题解决问题的能力，提高学生举一反三的能力，从而开发学生的创造性思维。例如：在课堂中我偶尔采取师生换位的方法，把传统的老师讲、学生听的教学模式改为学生讲、学生听、老师指导、更正和评判的形式。这种形式要求学生必须像老师备课一样去分析教材，去准备或安排要讲的内容。而在准备过程中，学生必须做到安排教学内容，查找相关资料，进行筛选，发现问题解决问题，扩大知识面。在讲授的过程中，提高了学生的表达能力，增强学生的参与意识、逻辑思维、创新思维。例如：在教授学生《My grandpa's daily life》。的时候我让学生准备教案，并帮助学生处理遇到的困难，使他们对本课有全面的分析和认识，教他们如何讲解课堂知识，提高表达能力，使学生接受学生的讲解。课下和同学们讨论分析授课同学的闪光点和不足之处，共同探讨更好的授课方法。在进行下一次师生换位时避免上次同学发生的错误和不足之处。调动了学生的表现欲和创造欲。
课堂教学中除了师生换位外，还要设计一些有难度的提问，引导学生敏于思维。例如新编六年级的英语教材中的单课对话都比较注重实践。通过对话，我要求学生们把自己想象为某科学家或采访的小记者练习对话，同座之间先练习。之后找几组在课堂上表演，其他同学用英语评价，激起了学生学习的欲望，有的同学高兴得不停地说Very good！Very good！把主动权交给学生，既提高了学生学习英语的兴趣又培养了他们的创造思维，再例如学习双课知识时，我先设计一些问题引导学生进入状态，然后在不知不觉中就学习完新的知识。课后许多同学都说英语课特别有意思，和听故事、讲故事差不多，总是过的非常快。这都是因为设计了一些风趣幽默，生动具体的引导性提问，能够吸引学生开动脑筋，迅速发现问题，聪明的解决问题，然后在创造新的问题。课堂教学充满活力、充满笑声，学生也就乐学而又好学了。经过这样的点拨可以最大限度的把知识搞活，发挥了学生的创造力，同时也让不同程度的学生都能参与到教学活动中去，在教学中勇于探索、敢于创新。
恰当运用语言实践，培养学生逐步深入，不断探索的意识
语言实践既为学生学好语言提供了舞台。让好学、乐学的学生敢于站在舞台上表现自己，又为培养他们的创造力，探索意识打下坚实的基础。只有敢于实践，才能发现问题，解决问题，不断探索创造出更好的实体来。有人说多学习一种语言不仅仅是多了一双眼睛、一张嘴、一对耳朵，更多了一个思维，一个大脑。而只有通过实践，才能把语言这种工具转化成思维，转化成认识世界的头脑。因此，在课堂上我和学生共同实施学中用和用中学，让学生积极实践。例如每节英语课之前，我都让2-3位同学进行on duty练习。开始的时候是我问：Who is on duty？What is your name？How old are you？What day is today？等问题让学生回答。逐步地我就不在提问，单独让学生做自我介绍，然后逐步深入，除了做自我介绍外，可以随意讲几分钟的小故事或儿歌、诗朗诵等。这样既提高了学生的组织语言能力，表现欲望，又为培养他们的创造力、探索意识埋下了伏笔。使学生由简到难，由被动到主动逐渐提高了学生学习英语的能力及探索、创新意识。有人说东方是“羊”的教育，培养的是温文尔雅、逆来顺受、安于现状的人。而西方是“狼”的教育，培养的是个性张扬、敢于挑战、不断超越、不断创新的人。在物竞天择、适者生存的世界，我们要对孩子进行“狼”的教育，而不应是“羊”的教育。
总之，创造能力的培养不是短时间就能解决的，只有一环扣一环，长期坚持不懈地努力，才能卓有成效。同时作为教师的我们也要大胆探索，积极深入到教科研中，在教学中摸索出一条适合当前小学生的教学方法。为培养学生的创造力打下坚实的基础。
