种红梅

摘 要 所谓个性化教学，即以“以人为本”为指导思想，尊重学生的个性差异，如性格、兴趣、爱好，并以此为出发点，使学生的自主学习能力、认知水平、性格等在教师的指导与教育下得到充分的发展。本文首先分析了小学语文个性化阅读教学的重要性，指出了小学语文个性化阅读教学开展途径。

关键词 以生为本 小学语文 个性化阅读 阅读教学

中图分类号：G623.23 文献标识码：A

“以生为本”是新课程改革的核心理念，要求教师关注学生，尊重学生的课堂主体地位，发展学生的个性。在小学语文阅读教学中，“以生为本”要求语文教师尊重学生独特的阅读体验，鼓励其对阅读文本发表见解，开发学生的思维，培养其探究能力。

1小学语文个性化阅读教学之重要性

首先，有助于发展学生个性。小学生的成长经历不同，知识积累程度也不同，对教材文本的阅读体验也不同。语文教师实施个性化阅读教学，能够有效促进学生思考，提升其学习的主动性，使其深入理解文本，获取不一样的阅读感悟，在阅读教学中彰显个人魅力。其次，体现语文教学对学生个体差异的尊重。每一位学生都是独立的个体，都有自己的独特认识、爱好，个体学习能力水平不一，这就要求教师实施个性化阅读教学，尊重学生的个体差异性。最后，有利于激发学生主动求知。以生为本的教学理念，较之传统小学语文阅读教学教师主导课堂，更体现了学生的课堂主体地位，激发了学生学习的主动性，提高了学习效率。

2小学语文个性化阅读教学的积极意义

阅读是读者个性化的行为，它必须依靠阅读者全部的心智和情感意向活动，才能对书面符号产生感知和理解，把握其反映的客观事物及其意义，达到阅读的目的。这是有很强的个性化行为。每一个学生都有自己与众不同的生活阅历和知识的积累，面对同一个作品，自然会各取所需，进而产生不同的阅读期待和阅读感受，也就是人们常说的“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。而且《课程标准》中明确地指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解与体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”新课标的这一理念无疑是小学阅读教学的本质的回归。

小学生个性化阅读应充分顾及每个学生的阅读心理，在教师的引导下以学生自己的阅读、研读为主，体现以学生为本的阅读思想。个性化阅读还指在课内和课外阅读过程中，让学生自己阅读文本、理解文本、把握文本，真正实现阅读的个性化。

3小学语文个性化阅读教学开展途径

3.1营造宽松的教学氛围，使学生自读自悟培养个性

以生为本的教学理念，要求小学语文教学将学生从被动接受知识的状态中解放出来，帮助学生脱离标准答案的束缚。通过独立思考、自主探究发表对文本的独到见解，从而充分培养学生的思维能力。教师可通过营造自由、开放的阅读教学氛围，灵活安排阅读任务及时间，使学生在自读自悟中获取知识，培养个性。例如，在进行《北大荒的秋天》一课的教学时，教师先利用多媒体向学生展示秋天的自然风光及丰收的喜人场景，为学生营造良好教学情境，激发其阅读兴趣。然后，教师让学生自主阅读课文，思考文章从哪些方面写了北大荒秋天的美，并运用自主批注的方法标出描写北大荒秋天美的词句，标出自己喜爱的句子或词语。让学生带着任务阅读文本，边读边体会课文情感。这种自由宽松的阅读教学氛围让学生有充足的时间进行自我阅读、自我感悟，形成独特的阅读体验，培养个性。

3.2调动学生生活经验，促其独立思考发展个性

小学语文教材文本多反映的是作者对现实生活及创作的情感，许多都与小学生的生活经验具有一定的相关性，能调动学生的情感体验，语文教师可通过有效引导，促进学生结合生活经验对文本进行独立的思考，实现个性化的阅读探究，有效发展学生个性。例如，《桂花雨》一文是作者回忆童年生活的散文，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了作者对家乡亲人的思念和对美好生活的眷恋。在阅读教学中，为培养学生热爱生活的情感，感受文中“摇花乐”的情趣，体会作者对家乡的热爱之情，教师进行了如下的问题设计：“为什幺母亲说‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花？同学们在生活中有过这样的感受吗？”该问题的设计紧扣文本，又结合了学生的生活经验，实现了阅读与学生生活的深度结合，能使学生在独立思考中发展个性。

3.3尊重学生阅读感悟，促其畅所欲言张扬个性

每一位小学生的情感经历、思维方式、知识视野、能力水平皆不相同，这些因素将会影响学生对文本的阅读体验，形成不一样的阅读感悟。因此，在开展个性化阅读教学时，语文教师要尊重学生的阅读感悟，鼓励学生畅所欲言，在课堂讨论中张扬个性，从而提高其学习自信心。例如，在教学“滴水穿石的启示”一课后，有学生提出了这样的疑问：“坚定目标，持之以恒，才能获得成功，但如果努力的方向本身就不正确，再持之以恒不是在浪费时间吗？”这一问题的提出引发了学生激烈的讨论，有的学生说课文中举的例子都是正面例子，文章谈的是坚持正确的目标，才能持之以恒取得成功；有的说如果目标本身就是错误的，为何还要坚持，应及时改正才对；有的说即便目标正确，能够持之以恒，也需要得到他人的支持才行……对于学生的观点教师无须进行正误评价，应尊重学生的言论，使其畅所欲言。

4结语

综上，一千个读者有一千个哈姆雷特，教师在阅读教学中应充分尊重学生的阅读体验和独特见解，为其营造自由宽松的学习环境，激发学生思考热情，使其在自主阅读中发展个性，成长成才。

参考文献

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[3] 王炜.个性让阅读更加精彩——关于小学语文个性化阅读教学的思考[J].小学教学参考，2012（28）：32-32.