闫生兆
田径运动作为小学体育教学中的重要组成部分，对于提高学生的身体素质而言会产生极大的影响力。借助趣味田径的教育模式，可以开创新的田径运动教学方法，使得小学体育教学的水平得到改善。同时趣味田径项目也得到了教师和学生的一致喜爱。在具体进行教学的过程当中，教师使用趣味田径项目教学形式还应当有效调整相关项目的难度，使学生可以更具参与感，同时也在完成田径项目的过程中更具积极性。教师要始终保持学生的好奇心和积极性，让学生可以真正在趣味田径项目当中收获乐趣、锻炼身体，同时也可以在潜移默化之下养成良好的运动习惯。
以往学生在参与相关田径项目时的积极性总是相对欠缺，其主要原因是相关田径项目的趣味性不足，因而展开趣味田径项目更有利于提高学生的参与积极性，同时也能够让学生在趣味田径项目的锻炼过程当中提升意志力，改善身体的综合素质水平。在收获技能的同时，也使学生可以从相关趣味田径项目当中学习和收获到团队精神、勇于拼搏的奋斗精神以及面对失败时的平和心态，从而更有利于引导小学生形成健全的人格，达到德智体美劳全面发展的目的。
1 关于趣味田径项目
简单来说，趣味田径项目是指有趣、好玩的运动项目。在国际上，田联认证通过的趣味田径项目与传统的田径项目几乎相同，比如以比赛或者合作竞赛的形式进行运动。蛋在趣味田径项目当中，相关比赛的规则与传统的田径项目存在一些细微的差别。尤其是在少儿趣味田径项目当中，其所选择的器材和相关创新形式更多的是以学生的心理需求和个人特色出发，从而倡导营造安全且具备氛围感的教学环境，最大限度的激发学生的运动项目参与积极性以及学习兴趣，从而使学生在参与趣味田径项目的锻炼过程当中能够深入挖掘潜在能力，达到全面发展的目标。传统的田径教学形式在选择器材和教学内容方面经常存在设计不合理或者搭配不当的情况，比如相关器材对于小学生而言过于笨重，操作难度大、危险系数高，很容易打击到学生的学习积极性。而趣味田径教学当中的相关项目会使用更加轻便易携带的运动器材，所选择的教学用具颜色丰富，更容易吸引学生的注意力。
2 小学趣味田径教学过程当中存在的问题
在趣味田径项目的教学实践中，我国教育界还存在着一些亟待解决的问题。首先，由于趣味田径项目属于创新课程，其在教学体系的设置上还并不完善，相关结构非常单一化，拥有极大的进步空间。同时，趣味田径运动形式也存在一些劣势，比如相关运动过程缺乏专业性，过于注重娱乐而忽视对技能的培训，有可能使学生掌握了错误的运动方式。因而，教师在进行趣味田径项目的教学过程当中还需融入一些专业的知识内容，以补充趣味田径项目中专业不足的缺点。传统田径项目中也有一些可取之处，可以与趣味田径项目相互补足。通过详细分析在小学趣味田径教学当中存在的一些问题，有助于提高学生的学习兴趣度，同时培养学生的专业技能，进一步改善小学体育课程的教学水平。
2.1 教师对趣味田径缺乏认知
某些小学体育教师并没有真正意识到进行趣味田径项目教学法的优势，也并不看重趣味田径教学过程。“趣味田径”中的“趣味”二字极其重要，如果在进行体育教学中未能充分增强教学的趣味性，提高学生参与的积极性，很难让学生在进行田径运动的过程当中养成良好的学习习惯，主动的完成体育锻炼和技能学习过程。当前许多小学体育教师在进行专业课程授课时，各项教学环节的设计过于简单，没有真正和趣味元素结合，导致所谓的“趣味田径项目”只是单纯的“玩游戏”，而没有达到相关教学目标。各项教学任务的完成度不足，因而也无法真正的提高教学质量。
2.2 内容上过于形式化
趣味田径项目通常以小组为单位开展，意在培养学生的团队合作意识，提高学生的团队协作能力，使学生在参与相关游戏环节的过程当中可以拥有竞争与合作的正确心态，学会与他人进行交流和沟通。这种教学方法除了提高学生的运动技能之外，也有助于改善学生的综合素质水平。然而当前有些小学体育教师在进行趣味田径项目教学的过程当中，往往忽略了对学生团队协作能力的培养。许多项目的内容过于形式化，既无法达到技术上的指导，也无法促进学生个人能力的发展，反而限制了趣味田径项目的作用。
2.3 部分教师专业教学能力较差
当前许多小学院校的师资力量不足，在实际进行教学的过程当中，体育课程教师的专业能力都相对欠缺。教师疲于应付过多的学生，却并没有真正掌握本班学生的综合情况，在教学中缺乏热情，这种现状也会限制趣味田径项目的开展，以至于教师无法精心设计相关教学环节，经常存在教育内容过于单一化或者相关规则难度过高、学生难以真正参与等等一系列的情况。这些现象也容易降低趣味田径项目的教学效果，教师也很难调动学生的参与积极性和学习兴趣。
3 在小学体育教学中开展趣味田径项目的意义
3.1 有利于传播田径知识和文化
从上文描述可知，传统的田径项目形式相对较为简单，且许多田径项目的锻炼内容本身对于参与者的年纪、能力等限制较高，因而与小学生的适应性稍显不足。进行趣味田径项目有助于改善教学方式，可以充分调动学生的好奇心和探索欲，使学生在更具适应性的趣味田径项目当中学习到更多的田径历史和知识。这也有助于传播田径文化，帮助学生打下良好的学习基础，使学生的体育素养得到改善。
3.2 有助于增强小学生的身体素质
当前许多小学院校过于看重对学生文化课程水平的提高，却忽视了对学生身体素质的改善，以至于学生自身也缺乏对锻炼的重视度。一提到体育活动，便充满了畏难情绪和厌倦心理。进行趣味田径项目教学可以改善这一现状，让学生可以自发的参与到田径项目的锻炼过程当中，也在更具趣味性的教学活动中喜欢上运动，有助于达到学生德智体美劳全面发展的目的。趣味田径项目的模式可以改善学生的身体素质，让学生可以更有能量去学习更多的知识。同时相关趣味田径项目也可以锻炼学生的肢体敏捷度、身体耐力和精神富足性，让学生可以在更加欢乐、愉快的氛围当中增强身体体魄，提高运动技能。
3.3 有助于培养学生的团体精神
上文也曾提及许多的趣味田径项目都是以小组为单位开展的，对于小学生而言，许多趣味田径项目自身带有一定的难度。只有在群体性项目当中进行分工协作，才可以完成相关挑战内容，汇集众人的力量，达到体育锻炼的目的。因而，参与趣味田径项目有助于培养学生的团体精神。相较于传统的田径项目，趣味田径项目的形式不会过度强调比赛的成绩，而是关注学生在参与活动的过程中扮演的角色以及收获到的成果。这种项目本身强调协作过程，因而是培养学生集体荣誉感的良好方式。学生在趣味田径项目时所学习到的团队协作精神也能够应用于日常的生活和学习过程当中，让学生可以树立责任意识，养成良好的道德品质和行为修养。同时，适度适量的体育锻炼也可以提高学生的专注力，学生在付出努力的同时也能够专注于相关比赛过程当中，这对于改善学生的学习成绩和文化课水平也颇具帮助作用。
4 趣味田径项目在小学体育教学当中的应用方法
4.1 多多鼓励学生参与其中
传统的体育教学方式过于刻板化，许多教师会根据自身的经验或者课本中的知识，简单的给学生讲述相关体育项目的锻炼方法。这些机械性的理论知识和机械性的锻炼模式很难让学生真正意识到体育锻炼的重要性，同时学生也容易产生抵触、厌倦心理。在这个过程中，学生只是被动的接受着，而教师一味的占据主导地位。改革教育模式，进行趣味田径教学方法，还需在原本的田径教学模式基础之上进行适当的调整，从而达到取其精华去其糟粕的目的。在教学中，应当根据学生的自身情况来改善教育模式，要多多鼓励学生参与其中，使得学生可以更加积极的参与到田径项目当中。在因材施教的前提之下，也能够显着提高学生的运动能力。
比如，当学校在组织田径项目活动时，发现学生对于田径项目的了解度不足，认为田径运动即为跑步，而没有其他的内容，同时产生对田径运动的负面情绪。为了改善这种情况，在进行趣味田径项目教学法时，教师可以在操场的跑道上摆放一些色彩艳丽、外形奇特的障碍物，让学生能够在不接触障碍物的前提之下奔跑至终点。这种锻炼模式需要学生避开障碍物，在追求速度的同时，可以激发学生的挑战欲，也可给传统的田径运动项目增加趣味性元素。每一个学生自身的能力会存在差别，随着学生个人体育素养的不同，部分学生的临场反应速度快，而部分学生的奔跑速度快，因而在躲避障碍物或者奔跑时会存在能力上的差异。进行这种趣味田径教学方式有助于发挥学生的个人潜能，如果学生奔跑速度慢，却能够灵活躲避障碍物，在这种前提下也能够在趣味田径项目当中获得优势，发挥个人身体敏捷和临床应变的能力，从而取得比赛的成果。在赛场上，学生也能够更具干劲，充满活力，从而在参与趣味田径运动项目时获得更多的满足感，养成良好的学习习惯。
4.2 不断丰富教学方法
传统的体育田径教学课程通常以长跑、短跑、跳高、跳远等等项目为主，教师会通过理论讲解、口头宣教等方式让学生获知比赛或锻炼的方法。甚至有些教师由于个人能力匮乏或教学水平不足，根本无法让学生了解相关项目的基本理论，这种情况会影响到学生学习的积极性，也会使学生更容易产生畏难心理或厌倦情绪。学生在学习相关项目时也会相对较为浅薄，机械性的进行运动会限制学生的长远发展，也难以让学生在枯燥的田径项目锻炼当中获得乐趣。因而，只有结合趣味田径项目的教学模式，对传统教学方式进行改善和创新，不断丰富教学方法，使得趣味性的元素更加充裕和丰富，才能够显着提高教学质量。
比如，当教师在进行跳远教学时，可以组织学生进行趣味跳远。趣味跳远的方式和传统的田径跳远存在一定差异，教师可以在传统田径跳远当中融入“123木头人”的游戏规则。跳远中包含助跑、摆臂、蹬地、收腿等等幅度较大的动作，教师需要制定规则，让学生在进行这一系列的运动规定动作时可以仔细听裁判员的口令，当口令结束后，不能立刻停止脚步的学生会被暂时淘汰，此时需要退回起点再重新向终点冲刺。这种方式相较于传统的跳远比赛会更具挑战性和趣味性，学生也更愿意参与其中。同时在游戏环节中也能够潜移默化提高学生的跳远能力，让学生了解关于田径跳远的相关规定动作。再者，也可以锻炼学生的应变能力，使学生产生对于跳远项目的兴趣。
4.3 对教学评价方法进行完善
在传统的体育教学过程当中，教学评价的方式非常单一化，主要是对结果进行评价。因而，教师和学生都非常看重最终的成绩，而忽视体育锻炼的过程。教师并没有充分关注学生在参与教学时的感受，这种评价方式并不科学，也过于单一化，不能真正的反馈教学成果以及学生的课堂表现。对于一些身体素质水平本身较差的学生而言，即便非常努力也无法拿到高分，最终的成果评价自然无法达到学生的预期。长久下去，学生会完全丧失学习的信心和兴趣度，甚至会产生对于体育锻炼的抵触心理。因而，借助趣味田径项目的教学方式要摒弃唯成绩论的评价模式，从而注重考察学生的综合学习情况，全面了解学生在参与趣味田径项目过程中的专注程度、努力程度、兴趣程度，从而根据学生的个人态度和表现力进行综合评定。这也更有助于激发学生的内在驱动力，使学生可以真正感受到田径锻炼带来的快乐。
4.4 注重对学生多方面能力的培养
在进行趣味田径项目教学法时，要注重对学生多方面能力的培养，现代素质化教育的目的是培养综合型的人才。进行趣味田径项目教学模式不仅可以提高学生的运动技能，同时还可以锻炼学生的动手操作能力、团队协作能力、交流沟通技巧等等。在各项趣味教学法的应用下，学生也能够更具参与感，在短时间内快速提升自我。为达到教育目标，教师还需提高个人的专业素质，学校也要提升对于趣味田径项目教学法的重视度，使教师可以多多学习一些成功的案例，根据学生的实际情况来优化教育内容。在准备教学道具时，也能够提高相关道具的趣味性以及对学生的吸引力。
在趣味田径项目的带动之下，学生在相关教学活动中能够更具参与积极性，有助于教师创造浓郁的体育课堂氛围，进一步提高教学水平。比如，在“充气毛毛虫”趣味教学活动当中，教师可以应用外形结构像毛毛虫的道具，让学生一起充气，通过动手操作达到锻炼手工能力的目的，同时也让学生更具参与积极性。在充气完成之后，教师可以让学生将塑料把手粘在毛毛虫道具上，让学生通过分小组骑着毛毛虫参加比赛，进行趣味田径项目的锻炼。此时学生要利用把手移动，且毛毛虫不能拖地，在最短时间内到达终点的小组则为此次趣味田径项目的冠军。以这种方式让学生参与到趣味田径项目的锻炼过程过程中，不仅可以强化学生的身体素质，还能够锻炼学生的动手操作能力，因而可以达到人才多方面培养的目的。
5 结束语
综上所述，当前教育改革的推行使教育的方式发生了很大的转变，在教学中更加倡导素质化的教育。因而，小学体育教学的重要性也日益凸显。在小学阶段，进行体育教育更应当通过体育活动，提高学生的身体素质，促进学生身心全面发展。传统的体育教学模式还存在极大的弊端，在教学中相关项目开展的形式过于单一化和刻板化，以至于难以提高学生的参与积极性，这种情况也很容易导致体育课程教学效果不佳的现象。在教育体制改革之后，可以采用新型的趣味田径教学法，从而使小学体育的教学课程得到创新，在增强相关田径项目趣味性的同时，也可以使学生主动参与到一系列的活动当中，从而改善个人的身体素质和相关运动技能。这也有助于培养学生终身运动的良好习惯，使学生真正的爱上相关运动项目。
（作者单位：甘肃省庆阳市环县曲子镇环县习仲勋红军小学）
