广东省惠州市中建麦绍棠学校 曹 颖

根据课程标准要求，中学物理教育要为青少年在科学素养上的提高和将来的发展提供必要的、与时代进步相适应的物理学基本知识、基本能力和基本方法。但目前初中教育普遍存在的突出问题是绝大部分学校拿半年的时间，用题海战术组织学生对付中考。把一部分水平较低的学生拉入苦诵强记、负担沉重甚至令他们丧失学习信心的状态，又把一批优秀的学生引入索然寡味的重复做题中去，消磨了他们的精力、锐气和创造能力。这种传统的应试教育观念与方法，不但已不适应现在的中考，而且跟当今的素质教育也是背道而驰的。在此，笔者就如何优化物理中考备考复习，谈几点看法：

一、落实以生为本，扎实抓好基础

无论怎样改革、知识上都要求考生有扎实的基本功。知识是能力的基础和载体，知识的准确掌握是培养能力的前提。只有深刻认识及理解基本知识，才能熟练地运用它们去分析、推理、综合解决问题。

怎样扎实物理基础呢？这是备考复习的主要任务，过去我们往往只注重教师的活动，在知识梳理时，本来该有学生足够的主动参与，自主完成，却由教师“条理清晰”的灌输所代替。在知识结构还是朦胧模糊之际，就用大量未加选择的训练进行“巩固”，这种“重教轻学”的复习方法，是难于夯实基础的。

1.充分调动学生学习的兴趣。

新课程要求教师通过多样化的教学手段与方法，给学生创造最佳的学习状态和积极的学习气氛，充分调动学生学习积极性，培养学习兴趣，努力减轻学生的精神负担，激发学生的创新兴趣与创新精神。物理学是一个让人匪夷所思的学科，世界那样纷繁复杂，居然用那样几个有限的不复杂的规律就揭示了万千世界的运动规律。如果学生能有这样的一副对客观世界的好奇心态，就会把每解决一道物理问题当作自己对物理规律又有了新的认识，就会把物理复习当作一件很有意思的事来做，把每做对一道物理题都认为是自己又向前进了一步，每发现一处错误都庆幸自己提前发现问题，可以避免在考试中犯错误。情感的力量是无穷的，热爱物理的人，才可能复习好物理。只有在复习过程中形成良性循环，复习的效率才会越来越高。

2.改“牵着手”为“放开手”。

物理新课改的目的在于引导学生主动学习。焦塞姆说：“最好的老师，是让学生知道他们自己是自己最好的老师。”只有自己学才可能学会，学生最了解自己，老师的责任是教会学生自己去取得知识，老师教的目的是让学生以后不需要老师，教师的任务是创设环境调动他们的积极性，培养其主动参与意识，启发他们发现问题，引导他们实践知识解决问题。可以改革课堂组织结构，改教师一人组织为师生共同参与，尤其是要发挥骨干学生的作用，使他们不但自己学会、会学，还要教他们会帮助别人，使他们明白，在帮助别人的同时，就是在提高自己。另外，改一言堂为群言堂，促进师生交流，放手让学生动脑、动手、动口，在活动中学习，在互动中提高。

3.正确处理好学与问的关系。

在我国有一种普遍的提法是作为教师应当“课堂上解决问题”，把所教的内容都“讲深讲透”，不给学生课后留下疑难，让学生课后提不出问题。所以教师习惯于把知识组织得井井有条，对课程内容的每个细节做到详尽的解说。对学生可能发生的误解一一予以告诫，而对物理学中的新事物，怕不能讲透而引起麻烦的，在课堂上宁可只字不提。这就是我国传统的细嚼慢咽的讲授风格，封闭式的教学方法。表面上学生似乎都懂了，没疑问了。其实这种不留给学生思考空间的教法，严重扼杀了学生的发散思维和创新能力。学生课后有疑问是正常的，说明他们自己思考了，而答疑是十分重要的提高手段，教师可以通过与学生的交流找到提问学生的问题症结，然后启发引导学生再进一步思考从而找到正确结论。通过这种“思考——质疑——答疑”的过程得到的才能真正成为学生自己的知识。

二、优化系列训练，提高综合能力

“讲、练、考、评、改”这是在复习中常用的复习方法，它的特点是面向知识本身去向大量的习题要分数，这种策略在过去的中考中可能有一定的效果。但在能力立意的中考改革中，那种靠撒大网来提高覆盖率的办法却越来越行不通了。

中考复习教学是完成初中物理教学任务后的“再教育”，目标是中考，通过这一阶段的教学要达到学科知识重组,极大地提升学生的综合能力，适当增加训练量是必要的，但必须优化组合系列训练，才能收到事半功倍的效果。

1.题目的优化。

近年来，市场上出现了数不胜数的复习资料，由于编写的年代、指导思想、编写水平不同，有些已经无法适应考试的需要，但这些书常常在学生手中出现。老师在长期教学中也形成了自己的复习模式、复习方法，构建起自己的一整套复习内容框架，这些都应该随着中考改革进行调整，要敢于放弃一些旧、难、怪和无实际意义的题目。要充分发挥初三物理备课组教师的力量和协作精神，集体研究，统一思想，对照课程标准，明确选题要求，精选练习题。可以将所筛选题目按难度、综合程度高低以及知识的系列性进行分类，划分为知识水平类的A、B级（中低层次）和能力要求类的C、D级（较高和高层次）四个等级组成题库存储起来，为各种训练和测试准备具有针对性而又典型性的试题。减少随意性和盲目性，使试题的可靠性和准确性达到较高水平。

2.训练的优化。

赵凯华先生说：“物理学是一门严谨的科学，基本概念、基本原理和基本技能等基本功的训练，永远是物理课程的核心，也是我国物理教学的优良传统，舍此谈不上什幺科学素质教育。若在传统的物理教学中适当的引入渗透式教学方法，作一定程度的跳跃，使学生不过分地依赖教师，有利于激发他们自主学习、独立思考和创造精神。”在训练中，可以采用课堂提问、练习作业或小组讨论等形式，采用不同层次和题型的题目，教师要引导和促使学生进行思维训练和知识重组，从而在思维水平上逐步接近以至达到中考的要求。要精心设计，打破知识和技能的固有结构壁垒，力求经过学生自己独立思考，切实理解，注重过程，并经常“解后思”，做好总结归类，合理运用一题多解，一题多变，多题一解，一错多纠，多错一纠，努力形成触类旁通、举一反三的思维状态，把知识内化为能力素质。

3.测试的优化。

测试是对学生学习情况的检查、评价和反馈，应根据不同阶段，结合学生实际，组合出以下几种测试：（1）单元了解性测试，适用课前练习，题目主要是A、B级，学生可有选择地做，目的在于了解学生基本知识掌握及遗忘情况，以增强单元复习的针对性。（2）单元结束测试，题目主要是B、C级，每个学生都要参加，目的在于检查、巩固复习效果，训练学生运用知识分析、解决问题的能力。（3）阶段性测试，题目由B、C、D级构成，目的在于提高分析、综合能力和应试水平。（4）专题测试，题目突出专题性，难度较高或高（C、D级），适用于第二轮复习，目的在于掌握中考的重点、热点问题，弥补上层生的不足。（5）综合测试，这是模拟性测试，主要是精选模拟题，按《中考说明》选择有代表性的题目，能够从各个角度、各个方面提高学生的综合能力。对各种测试要坚持做到全收全改，并进行详细统计，使讲评有的放矢，体现激励功能和诊断功能。

三、加强心理辅导，提高心理素质

对于大多数学生来讲，考试制胜的关键就是要做到心理稳定、思路清晰。备战中考既是备战知识的中考，也是备战心理的中考。在中考竞争、拼搏的同时，保持适度的心理压力有利于复习、备考；但压力过大，会造成紧张、心情急躁等情绪，就不利于中考。所以，在备考复习的同时，应加强对学生的心理辅导，让他们学会克服畏惧情绪，缓解焦急，学会自我调节和自我放松，合理安排作息时间，提高学习效率，能够在心理、思维、体力等方面保持稳定，从而为学生应付以后复杂的局面培养良好的个性心理品质。

总之，作为初中教师，应具有与学生发展和时代要求相适应的全新教育理念，必须始终围绕新课改来进行中考备考工作，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，努力提高学生的科学素养，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。