福建省清流县城关小学 吴秀珠
在核心素养培养的教学理念引导下，教师对于小学语文高效课堂有了更全面的认识，并不只是引导学生了解那些理论知识，就是高效课堂，还要让学生的文学素养和综合能力得到真正的提升，才是真正的高效课堂。因此，教师必须要针对这样的教学目标，开启新一轮的教学研究，选择更加科学的教学策略，不断将课堂往这样的方向进行推进，提升课堂教学的有效性。下面我将针对小学语文教学，浅谈核心素养培养理念下的高效课堂。
一、引导学生掌握正确的学习方法
我们常说：“授之以鱼不如授之以渔。”说的就是要引导学生掌握正确的学习方法。教师在过去的教学中总是一味地对学生进行灌输，学生只需要被动接受，就能完成学习任务，不能很好地掌握科学的学习方法。基于核心素养的培养理念，教师要适当地放权，引导学生进行自主学习。就以《爬山虎的脚》教学为例，这篇文章向学生介绍了爬山虎的生长和特点，同时培养学生对于文字的理解能力。于是，教师不再按照惯有的方法对学生进行知识灌输，而是让学生掌握主动权，进行有效的自主学习。教师为学生准备好充足的学习导案，先对爬山虎有一个初步的认识，并且在学习导案中，教师提出一些简单的学习任务，学生在完成任务的过程中能够对文章进行深入地剖析，从而了解关于爬山虎的各方面知识。通过这样的方式，改善了传统的教学模式，让学生掌握学习的主动权，既能够学到有用的知识，同时又锻炼学生的学习能力，让学生掌握正确的学习方法。
二、有效地调动学生的积极性
研究发现，能够主动参与学习的学生，比其他学生有更好的学习效果，这就提醒广大教师，在教学过程中必须要有效地调动学生的积极性。就以《黄山奇石》教学为例，这篇文章主要引导学生了解黄山奇石到底“奇”在哪里，能够对黄山奇石的特点有一个总体性的把握。但是，机械的教学模式很难让学生产生学习兴趣，于是在课堂导入阶段，教师可以利用多媒体向学生展示一些美丽的风景图片，将黄山奇石的美直接展现在学生面前，能够让学生有一个直观的认知，对黄山奇石渴望有更全面的了解，从而调动学生的积极性。而在课堂教学阶段，教师要有意识地补充更多丰富的教学资源，实现图文并茂式的教学，让学生能够将文字与直观的画面结合起来，有助于学生实现理解，丰富的资源也能够充分调动学生的积极性。通过这样的方式，能够有效调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生能更加主动地参与学习。
三、培养学生良好的阅读习惯
培养学生的文学素养，离不开阅读，而阅读并不只是在课堂上进行，教师可以培养学生良好的阅读习惯，让阅读走进学生的生活，启迪学生的人生。以《猴王出世》教学为例，这篇文章节选自《西游记》，旨在引导学生对美猴王的形象有一个更全面的了解。于是，在完成教学任务之后，教师可以要求学生将《西游记》完整地阅读一遍，由学生在课后自主安排时间，进行阅读，从中感受我国文学经典的价值。久而久之，能够有效地培养学生良好的阅读习惯，让学生能够爱上阅读，从文学世界中接受洗礼。同时，在学生完成阅读任务之后，教师可以组织一次简单的阅读探讨会，让学生来谈一谈，通过阅读《西游记》收获了怎样的感受，对于美猴王又有怎样的认识，或者从这样的故事当中收获了怎样的启发，帮助学生深化阅读学习的效果，锻炼学生的阅读和理解能力。通过这样的方式，能够有效培养学生的阅读习惯，既有利于素材积累，也能提升学生的文学素养。
四、搭建良好的课后学习平台
一个良好的课后学习平台，也是提升学生综合能力的关键。在过去的教学中，枯燥的课后作业，很难为学生提供有效地帮助，教师必须要搭建良好的课后学习平台，促进学生取得长远的发展。举一个简单的例子，教师可以借助现代教育的理念，为学生搭建一个网络学习平台，在网络学习平台上，教师可以为学生分享很多学习所需要的素材。比如在学习《桂林山水》的时候，教师就可以利用这样的平台，提前向学生分享预习资料，让学生做好充足的预习工作，从而在课堂上取得良好的学习效果。同时，教师可以借助这样的学习平台，帮助学生答疑解惑，比如学生在学习古诗的时候，常常会有一些生僻字词不能理解，教师则可以针对这样的情况，设计些简单的程序，来帮助学生学习这些生僻字词，提升学生的学习效率。通过这样的方式，为学生搭建良好的课后学习平台，从各个环节对学生进行科学指导，有利于提升学生的学习效果。
总而言之，基于核心素养培养的理念，构建小学语文高效课堂是一项重要的教学策略，能够有效提升小学语文的教学效率和教学质量，真正促进学生文学素养和综合能力的培养，让他们成为更具竞争力的新时代优秀学生。那幺在今后的教学中，教师必须要对核心素养有一个深入的认识，并且从学生的实际学习能力出发，探讨科学的教学策略，引导学生在学习过程中不断积累知识、提升能力，最终取得全面的发展。
参考文献：
[1]熊开明.小学语文新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004.
[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育阶段语文课程标准[M].北京：人民教育出版社，2000.
