李先红

（湖北省巴东明德外国语学校，湖北 巴东 444324）

随着素质教育的推行，课堂教育也在悄悄发生改变，教学模式上从学生被动听课变为主动获取知识，教学变为学习交流平台，不再是单一输出。通过课堂教学，学生在思维能力和创新能力等方面获得提升。初中数学课堂教学复杂多变，如果不能牢固掌握数学基础，难以真正提升学生数学学习水平。在新课标的引导下，教师逐渐改变教学理念，积极调整教学模式，将自主创新能力作为学生培养重点，改变传统教学结构，教师要采用丰富的授课方式，以提升数学课堂教学效率。

一、新课标时期初中数学教学概述

（一）以学生为主体，发挥学生主动性

课堂教学受传统应试教学影响，存在诸多问题，如教师与学生缺乏互动，只注重“教”与“学”，影响教学效果的提升。因此传统授课模式通常存在课堂气氛沉闷没有活力的问题；教师高高在上，学生被动学习；一讲一听的单一教学模式，完全忽略了学生为主体的教学原则。如果任由这种教学模式持续发展，无疑是对学生自主学习和创造思维的扼杀，最终难免产生抵触学习心理，导致学习效率下降。因此，教师应反思传统教育模式的弊端，将学生作为主体开展教学，可以从以下两方面入手：第一，预留充足时间，满足学生自主学习和讨论需求。教师应合理安排时间，为学生留下独立思考的时间，相互交流和讨论，各抒己见，发表自己的对学习的看法。第二，教师引导学生学习，培养学生主动学习意识。

数学学习的重点在思维活动，因此在数学课堂中，教师应让学生积极主动投入到教学活动中，开动手脑口，提升思维能力。教师采取有效的教学措施，引导学生进行学习，让学生认识到自主学习的重要性，不仅要主动参与其中，还要跟其他人进行互动，不断强化大脑的思考能力，充分发挥学生的主体性，提升初中数学学习效果。

（二）多角度培养数学思维，提升综合数学能力

数学能力包含了听、说、读、写等方面的能力，实际上是一种综合能力的体现，在数学学习过程中，多种能力并用，才能真正提升初中数学学习效率，即在常规学习时间内掌握相应的知识。“听”是数学学习的首要必备能力，只有学生在听懂之后，才能对数学知识进行理解并做出反馈，因此，教师要随时了解学生的听课情况，保证每个学生在课上都能够听懂。“说”是对学习理解后的一种输出，在学习后能够用自己的语言进行表述，对数学概念进行解读，与同学进行交流讨论，如果遇到不懂的内容可以进行针对性提问，让别人听到自己的见解和问题。“读”是学生读懂文字表述的一种能力，同时也是“说”的先行条件，学生通过阅读丰富自己的知识，拓宽视野，培养自己独立思考的能力。“写”则表现为对知识的运用能力，将所学的知识进行应用，学生也可以通过这种能力巩固知识，提升学习能力，是数学学习的重要技能。

例如，数学证明题，一般情况下，学生能够了解题目考查的知识点以及证明方法，但无法完整地表达出来，“写”的能力明显不足。有的学生虽然具备一定写的能力，但由于知识点逻辑层次不清，推理过程不够严密，还是不能达到教学要求。以上的问题给很多学生带来困扰，在考试中失分。因此，教师应了解学生的薄弱点，重点培养学生“写”的能力，提升数学思维能力，牢牢掌握数学方法，真正读懂数学知识，掌握必要的解题技巧，从根本上解决数学“写”的问题，学会利用数学思维表达。由此可见，在初中数学课堂教学中，应通过多种教学方式，提升学生的思考能力，掌握学习规律和学习方法。

（三）注重学生个性发展，遵从以人为本教学理念

素质教育注重学生个性培养。传统教育往往不注重学生个体发展，因此新课标在素质教育中给出了新的要求，要求学校和教师尊重学生个性发展。由于每个人的思考方法，审美价值等都有很大区别，也因此才能形成丰富多样化的社会，个性主要是人的先天气质有所决定，应尊重个体差异。因此，注重个性发展，能够避免传统教育一刀切的教学标准，注重“以人为本”的教学理念，不再只强调学科和分数的差别，而是更尊重学生个体，摆脱落后的教育形式，推动学生全面发展。数学学习中，同样应体现以人为本的教学理念，关注人这一本体发展。“关注”可以表示出对人的关心和尊重，表现出教师对学生的关爱之情，因此，注重师生和谐关系，为学生营造拥有丰富情感的教学氛围，满足学生情感需求是新课标的另一要求。数学教学应该是活灵活现的，学生在轻松愉悦中获得数学知识，体验新型授课方式，教师应帮助学生提升学习自信，培养学生拥有健全人格，让数学教学成为人生重要的体验课程，获得丰富的人生经验，提升道德品质。

二、新课标时期初中数学教学方法的改进策略

（一）导学案教学，提高预习效果

目前，根据教学需求在课前形成导学案教学方式，综合教学内容，设计引导学生自主学习方案。初中数学不再以计算为主，学习难度明显提升，学生仅通过教材进行预习，学习效果就会大打折扣。而“导学案”能够有效改善学生预习效果，弥补传统预习方式的不足。其主要原因是，导学案能够为学生提供清晰的学习脉络，从中了解学习目的和方向，让学生能够逐步提升学习效果。

例如，“相似三角形的性质”教学导学案中会明确学习目标，如：了解相似三角形的性质定理，相似三角形对应角相等，对应边成比例等。这样，学生学习就有了方向，自主结合该目标进行学习。为了提升预习效果，学生可以开展习题练习，对所学知识加以运用，强化知识的应用能力。通过预习，学生会遇到困难，在课堂中学生可以进行听讲并提问，获得相应问题的解答。教师都可以让学生分享自己的预习过程，了解预习情况。如果学生能够明确讲述自己的预习过程，可以说明学生已经预习，提出个人对相似三角形的认识，可以说明学生对相关知识已有初步认识。通过分享也可以反映学生知识构建情况，从而有针对性地讲解课程内容，提升学生学习效率。由此可见，导学案模式可以做到“以学定教”，让教学更具有成效。

（二）应用创设情境，激发学习兴趣

新课标中明确提出学生是数学教学活动的主体，因此，在组织数学教学活动中，应充分体现这一点，初中数学教师要主动承担教学引导工作，提升学生参与积极性。引导工作如何开展呢？这就需要从学生学习兴趣入手，如果学生对自己所做的事情不感兴趣，一定是被动安排的状态，所学最终效果也比较差。因此，在初中数学教学活动中，需要提升学生学习兴趣，引导学生实现自主学习。对于初中学生而言，形象思维占主导地位，并未建立起抽象思维，相应的知识内容学习有一定困难，兴趣不够浓厚。鉴于这一点，教师在组织教学活动时，应引入情景教学模式，丰富的情景可以提升知识内容的针对性，从多个角度吸引学生产生兴趣点。例如，“圆”的讲解中，教师可以利用现代教学方法，播放与圆有关的常见物品，以此引导提升学生学习兴趣，建立对圆的认知，为开展新的教学内容作铺垫。

（三）引导学生数学体验，深入理解数学知识

掌握扎实的数学知识，深刻理解数学知识的应用价值，能够解决很多生活问题，如何让学生真正认识到数学知识的应用特点，是教师需要突破的一个难点。传统数学教学开展过程中，受应试教育影响，大部分都是按照教材讲解，虽然教师尽可能详尽讲解书本知识，但是其教学效果很难改善。虽然，新课标对教师提出了明确的要求和指导，但也需要教师分辨，采取恰当的教学方式呈现在学生面前。因此，教师需要吃透教材，各种数学知识点熟稔于心，寻求恰当的切入点，引导学生进行学习，帮助学生理解数学知识。在对教材进行分析时可发现，很多数学知识概括性较强，学生想要深入理解，就需要通过创设体验活动体现，分析数学现象，透过表象抓住数学本质，发现数学知识、探索数学知识，通过这一学习过程，学生可以掌握数学基本原理，提升数学学习能力。以此为基础，充分发挥体验式教学价值，增加学生动手操作的机会，提高手脑协调运用能力，充分理解所学知识。例如学习“直线和圆的位置关系”，组织教学可以让学生自由画圆，并移动直尺，观察直线和圆位置关系，通过自行操作，学生直观感受到两者的变换关系，从感性直观的材料中，学会建立抽象思维，总结物体运动的规律，通过这样的学习，可以让学生提升数学体验感，自主探究数学知识，加深对数学知识的理解，改善数学学习质量。

（四）组织实践活动，增强知识灵活运用能力

积极组织实践活动，就是帮助学生做到活学活用，提升知识运用的灵活度，自主解决各种数学难题。初中数学教材内容的选择大部分基于现实生活，因为学习数学就是为了改善生活，所以数学是生活重要的工具，能够为生活提供服务。因此，在组织教学活动时，应注重把握数学知识的生活特性，利用生活和数学的联系促进学生思考和学习，将数学知识应用到生活中，提升数学的实用性，灵活掌握数学应用特点。例如，学习“统计与调查”时，可以先组织活动再进行学习，教师对学生进行分组，为每个小组布置不同的调查任务，了解本班级内各种学习情况和学生组成情况，如“调查班内男女同学数量”“调查班内学生身高和体重”等，可以根据具体情况设置不同调查内容，让全体同学积极参与调查。通过这样一场实践活动，学生不再拘泥于传统教学方式，充分体验数学教学乐趣，增强数学知识的灵活运用能力，学生对这种活动充满了参与兴趣，更愿意深入学习数学知识。再比如，“利用相似三角形测高”这节课中设置的主要目的，是让学生学习相似三角形相关知识，学会测量旗杆影子的长度，并根据测量数据计算旗杆的高度并进行证明。这节课程考查学生对近似三角形的应用能力，通过近似三角形的原理，求得旗杆的真实高度。在教学中，教师先引导学生测量标杆的高度和影子的长度，然后根据测量的实际数据进行计算。其中标杆可以是学生本身，也可以是一根竹竿，应先测量其高度。通过这节实践课，学生学会了测量，也学会了如何应用相似三角形，解决生活中的数学问题，对培养学生数学运用意识有很大帮助，同时也可以了解近似三角形求解的必要条件，加深学生数学知识理解能力。

（五）注重创新能力培养，提高学生学习积极性

创新能力的培养是新课标中的另一重点，是学生实践能力的核心素养。教师通过数学教学活动，帮助学生树立创新思想和实践思想，培养学生的创新能力和实践能力。创新能力可以帮助学生实现才能增长、素质提升，因此，创新是针对学生学习能力和教师教学方法两方面提出的要求，主要目的是促进教学质量的提升。

首先，找到突破口，利用教学情景激发潜能，数学是一门基础学科，具有严谨、实用和逻辑性较强等特点，能够促进学生数学素养和能力的提升。教师应按照新课标指示，抓住数学特点，分析教材内容，创新教学方法，构建知识要点完整体系，以生活为基础找到数学学习突破口，激发学生数学学习兴趣，创设教学情境引发学生共鸣，在轻松愉悦的教学氛围中，获得数学知识，建立数学思维，充分发挥学生数学学习潜力。

其次，抓住问题关键点，培养数学发散思维。在初中阶段，需要培养学生发散思维，丰富学生创造思维，让学生在数学学习中具备独立性、变通性和流畅性等特点。数学题目，往往拥有多种解题方法，同一个知识点可以有多个考查角度，知识点之间还可以建立联系，形成综合题，以提升数学解题难度，重在培养学生思维创新能力，让学生体会到思维的重要性，只有具备足够的数学思维，才能游刃有余解决各种数学难题。

三、结语

综上所述，新课标背景下，初中数学教师应注重学生的综合能力培养，不仅关注学生学习成绩的提升，更要求学生拥有健全的人格，学会独立自主地学习。教师要改变传统教学观念，按照新课标指示，为学生营造轻松有趣的课堂氛围，增强学生数学学习的体验感，获得学习成就感，增加学生自信心，主动参与学习活动，真正成为学习的主人，提升学习效率。