【摘要】在当今网络社会，依托信息技术和网络平台实施的线上教学，对于传统的课堂教学模式是一种有益的补充，也为学校教育和学生学习开辟了更加广阔的学习天地。老师组织初中生运用线上教学平台和资源，引领学生高效学习，建构英语知识体系，锻炼语言能力，实现全面发展。

【关键词】英语学习;线上教学;教学效果

【作者简介】徐琳，江苏省苏州市张家港市合兴初级中学。

网络时代的到来加快了教育信息化的进程，极大地推动了新课程改革，为老师更加灵活的教学和学生更加自主的学习创造了极大的便利，拓展了学习的时空，优化了课堂教学的品质。初中生已经具备了初步的自主学习能力，也掌握了基础的信息技术，为借助网络平台开展线上学习提供了可能。老师依据新课标对于初中阶段学生的学习要求，发挥线上教学与线下教学的整合优势，利用线上平台丰富的英语资源和灵活的学习时间方式，对于学生的英语学习行为进行引导，促成学生高品质的学习英语，让学生可以获得语言技能的训练，提高学生的英语自主学习能力，培养学生良好的学习习惯，使学生得到英语学科素养与核心素养的共同提升。

一、借助线上教学，补充优质的教学资源

线上教学随着网络时代的到来和信息技术的普及应运而生，拥有内容广泛、形式多样的教学资源。这些精彩优质的英语学习资源，为线下教学提供了有力的支持，极大扩充了英语学习内容，拓展了学生习得英语知识和技能的空间。老师在初中英语教学实践中，客观评价线上教学的优势与劣势，发挥线上教学资源丰富、平台便捷的价值，把握适合的时机，引入有益于学生学习与成长的教学资源，最大限度地彰显教学资源的助学价值，带领学生开辟崭新的英语学习天地，开发教学资源的教育功能，助力学生提高英语学习品质。

例如，在教学“Travelling”时，对于“旅行”这个话题，老师立足于教材中设计的内容，结合初中生的兴趣，通过组织学生进行线上学习，借助网络平台，为学生提供了有关“the Great Wall”“the Statue of Liberty”“the Leaning Tower of Pisa”的英语素材，引导学生进行适当的拓展。“The Great Wall is the symbol of China，which embodies the wisdom of the working people in ancient China.It is a great miracle of the world.Every year，the Great Wall attracts thousand of people round the world to visit it.”学生们通过阅读补充的英语材料，了解更多有关长城的知识和信息，也扩充了有用的词汇与句型，优化了英语学习效果。

借助便利的线上教学形式，突破线下课堂教学的时空限制，补充优质的英语教学资源，极大丰富线下学习内容，助力学生的英语知识学习和语言技能训练。老师全面认识线上教学的特点，借助直观资源优势，完善课堂教学内容，扩大英语学习的容量，让学生有机会接触更多的英语知识和信息，促进学生能力发展。

二、运用线上教学，促进高效的夯实基础

牢固的英语知识基础，是学生取得优异英语成绩的必备前提，也是学生发展优秀语言能力和思维能力的重要条件。线上教学具有鲜明的针对性，可以满足不同基础的学生学习英语知识的需求，帮助基础薄弱的学生及时巩固英语知识，辅助学习能力优秀的学生快速构建知识体系，快速进行英语知识的积累。老师利用线上教学的灵活性优势，针对不同类型的学生，组织学生进行差异化的英语基础知识学习，助力学生高效学习英语知识，打下坚实的语言知识基础，提高学生的英语成绩，增强学生的综合能力，促进学生实现良好发展。

例如，在教学“Online tours”时，结合学习的有关电脑的一些英语单词、短语和句型，老师组织学生进行线上学习。“Computer is used in many ways and have taking great changes in our lives.”老师说“Can you introduce the different parts of a computer？”，激发了学生探究学习的意识。“Try to learn the English about computers.”学生们在老师的引导下，结合自己已有的基础，利用网络平台自主学习“keyboard”“mouse”“screen”等，并在这个基础上尝试运用句子“Computers are used to chat with friends and do word processing.”“I often used computers to play games after school.”介绍电脑，增强了学生的自主学习能力，也提升了学生的信息素养。

线上教学是学生自主学习英语知识的便利途径，可以满足不同层次学生学习英语知识的需求，促使学生完善自身的知识结构，夯实英语基础。老师组织学生进行英语线上学习时，根据学生们的英语基础知识掌握情况，设计选用适合学生的学习内容，促进学生对英语知识加以巩固，奠定学生英语能力发展的坚实基础。

三、依托线上教学，训练有用的探究方法

训练学生掌握有效的英语学习方法，培养学生探究学习的意识和能力，是新课改对于基础教育教学的明确要求。而方法与能力的形成并非朝夕之间可以完成，而是需要一种科学的训练和持续的练习过程。线上教学平台为学生开展探究式英语学习提供了方便，是促进学生习得方法、自主探究的有效方式。老师立足于线上教学便捷性的特点，根据初中生的能力水平和知识基础，设计适合学生的英语学习任务，引导学生自主借助线上平台的英语资源，积极探索，主动发现，获取英语新知识，在自主探究中习得实用的英语学习方法。

例如，在教学“International Charities”时，对于有关“Charities around the world”的内容，初中生了解的较少，具有本能的探究学习欲望。老师恰当地激发学生的好奇心，说“Charity is an organization for helping people in need.There are some kinds of Charities in the world which are have different funtions.”，学生们对于慈善自然而然地产生了了解的意识。“You can explore one of the world Charities you are interested in about the name's meaning，funtions.”学生们在老师的指导下，依托网络平台搜集有关慈善机构的信息，对于各类着名的世界性慈善机构进行了较为全面的了解，训练了自主探究方法。

线上教学为训练学生自主学习、科学探究提供了更多的机会，让学生可以得到充分的锻炼，达到掌握有用学习方法、提升自主学习能力的目的。老师通过灵活驾驭线上教学活动，设计科学合理的学习任务，加强对学生自主学习的组织和监管，让学生可以利用教学手段和学习资源完成学习任务，实现学习能力的发展。

四、凭借线上教学，培养科学的思维方式

科学良好的思维方式是学生取得良好英语成绩的基础，也是学生提升综合能力、实现智力发展的必要前提。进行思维训练是改变高分低能现象的根本途径，在当前的英语教学实践中已经引起了师生们的高度关注。越来越多的老师开始注意到对学生进行思维训练的重要意义，并且积极探寻思维训练的有效方式。线上教学有益于学生的思维训练。老师凭借对于线上教学活动的精心设计，有意识的训练学生思维，注重学生思维的灵活性、深刻性和批判性等品质提升，加速学生由形象思维向抽象思维过度，增强学生的思维力，促进学生智力快速发展。

例如，在教学“Good manners”时，针对“文明行为”这个主题，老师组织学生进行线上学习。“Good manners show the person's qualities.”老师说，“Give some examples about good manners.”学生们列举生活中常见的文明礼貌行为：不乱丢垃圾（Don't drop litters everywhere.）、排队等候（Queue for your turn.）、遵守交通规则（Obey the traffic rules.）、不踩踏草地（Don't walk on the grass.）等，训练学生的发散思维。在这个基础上，老师引导学生分析归纳“What do these civilized behaviors have in common？”学生们经过思考，总结得到结论“These behaviors are all beneficial for others”，挖掘学生思维深度。

凭借目的明确的线上教学活动的组织，促进学生思维方式的优化，培养学生良好的思维品质，引领学生走上智力发展的快车道。老师巧妙地依托英语线上教学，通过各类精彩的学习活动，加强对学生思维方式的训练，促使学生弥补原有思维模式的不足，防止思维定势的负面影响，提升学习效果，奠定智力发展基础。

五、利用线上教学，强化自主的学习意识

自主学习作为当代中学生核心素养的构成要素之一，对于学生当下的学习和以后的发展具有无法估量的影响。而强烈的自主学习意识是自主学习能力发展的内驱力。培养学生的自主学习意识，强化学生借助各类手段和平台自主学习英语的行为，是学生提升自主学习能力的根本途径。线上教学更多地依赖学生自主完成，老师通过合理利用线上教学活动，有效激励学生参与，引导学生体验自主运用平台资源进行英语学习的成就感，适时点拨学生的学习方法，帮助学生解决自主学习中的困难，可以对初中生自主学习英语进行正强化，优化学习效果。

例如，在教学“Past and Present”时，对于需要学生们重点学习的语法知识“Present perfect tense”，老师组织学生学习“Times have changed”，引导学生寻找现在完成时态的句子，如“Have you ever moved house？”“We've lived in this area since then.”“Has the town changed a lot over the years？”。学生们快速浏览文本，找到了一些典型的现在完成时态的语句。老师组织学生分析句子特点，理解意思。“The present perfect tense is used to talk about an action that started in the past and continuses to the present.”学生们分析句子意思得出结论后，得到老师的肯定，强化了自主学习意识。

合理开展类型丰富的线上教学活动，激发学生作为英语学习主体的意识，全面发挥学生的主观能动性，让学生可以获得美好的自主学习体验，能够增强学生自主学习的动力。老师通过对于线上英语学习任务的优化设计，密切关注学生的自主学习过程，及时指导学生，助力学生克服困难，培养学生的自主学习能力。

综上所述，线上教学作为网络时代的一种学习方式，革新了传统课堂教学形式，极大丰富了学生的英语学习资源，开辟了崭新的英语学习途径，拓展了初中生的学习空间，为学生的发展提供了更加自由和广阔的平台，让学生可以获得最有效的能力方法训练，培养学生自主学习的意识和积极的学习态度，促进学生核心素养的形成。

参考文献：

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