文/吴淑芳
摘 要：小学数学基础教学内容之一就是计算教学，并且计算教学也是小学低年级基础教学的重要组成部分。低年级学生身心发展特征和学习特征要求教师在教授计算教学时应采取符合学生特点的有效教学措施，从而使小学数学教学效果良好。
关键词：计算教学；小学低年级；计算能力
提高小学低年级学生数学计算能力是我国小学数学教育的基本任务之一，这不仅直接影响着小学生的数学能力，还影响了学生数学思维发展的能力。因此，在小学阶段应加强学生的基础教育，并为后续学习奠定坚实的基础。
一、小学数学计算教学的重要性
1.数学素养之一
小学数学计算教学不仅仅是数学的基本组成成分之一，也是数学学科应该具有的基本素养之一。可以说，每个人首先接触的数学都是和计算教学有关的。
2.有利于培养学生的能力
数学计算教学本身就具有逻辑性和严谨性等特点。因此，学习数学计算能力可以提高学生的学习能力，也可以培养学生的逻辑思维能力和解题严谨性，有利于养成良好的学习习惯，也有利于学生形成正确的数学思想观。
3.数学学科的基本组成成分
计算教学之所以在小学教育中具有如此重要的地位，是因为其在数学教育这一系统中就占有重要地位。无论是在国家教学目标还是在课程教学目标中，其都有着重要作用。
二、计算教学的措施
有效的教学措施可以提高教学质量和效果。在数学计算教学中运用科学、恰当的教学措施，不仅可以激发学生有意义学习的兴趣，提高学生学习的效果，也为学生学习更高层次的数学思想和数学方法奠定了基础。下面分别通过案例来分析计算教学的各项有效措施。
1.创设情境
这里的创设情境是指创设数学教学情境，创设数学情境可以创设数学故事情境、数学生活情境或者数学个性化情境等。
案例：小学数学《一位数与一位数相加》的新授课教学设计：
情境：老师给学生创设一个生活场景，去商店买文具。老师扮演商店店长角色，向学生介绍商品，将学生拉进所创设情境。老师：这里有大家需要的文具吗？学生：有！老师：想得到文具，同学们要先完成与商品价值相应的题目。（出示上节课复习内容）老师、学生共同完成复习这一教学环节。老师：向学生展示商品及商品价值，让学生表述出商品有关信息。学生：铅笔1元一支，橡皮5角一块、钢笔4元一支……老师：有哪位同学可以告诉老师，如果我5元钱，我可以买到哪几种文具？（讲授新知识并提出问题。）学生1：5支铅笔。学生2：2块橡皮和4支铅笔。学生3：1支钢笔和2支铅笔。老师：同学们的表现非常好，那下面布置一个任务，每个同学与自己的同桌一个扮演超市店长一个扮演顾客来买卖东西。（巩固练习）老师观察学生，并对学生实践过程中的问题进行记录。老师：同学们今天老师的东西卖得有错吗？学生1：有。学生2：没有。老师：那今天和老师一起学习开心吗？学生：开心。老师：那同学们今天学到了什幺啊？哪位同学愿意和老师分享？学生回答。（课堂小节，总结一节课学生的表现以及讲解在实践中存在问题，并允许学生提问。）老师：一节课结束，布置作业。（布置作业）
上面的案例，是以创设数学生活情境所设计的数学新授课教学环节。一般而言，数学新授课包括复习引导、讲授新课、巩固练习、课堂小结和布置作业五个方面。商店买东西这个情境不仅与生活密切相关，也与数学密切相关，这一教学设计遵守了理论联系实际的原则，将数学与学生生活联系在一起，不仅培养了学生的实践动手能力，也使学生理论知识得到增长。
2.注重动手能力
在传统数学计算中重视更多的是计算结果，而忽略了计算过程推理，学生数学计算能力发展只偏重于计算的速度与准确率方面。在新课标的要求下，更加重视学生对计算过程的理解，使学生了解计算方法，从而达到举一反三的学习效果。
3.激发学生的学习动机
数学计算教学某种程度上来说具有机械性和呆板性。因此在计算教学中，激发学生学习动机就成了很重要的步骤。任何有意义学习都必须建立在学生具有有意义学习心向基础上才能完成。
4.制造错误教学
创设教学情境可以是正确教学情境，也可以是错误教学情境。一般错误教学情境会利用在讲授新课和巩固练习两个环节。例如在《两位数减一位数》中，教师故意将13-4与14-3的结果写错，鼓励学生自己发现问题，并向教师提供错误依据并给出正确答案。这个过程，可以创设病人看病情境，病人便是错误的题目，医生便是学生。在这一过程中，教师起指导作用。创设错误教学情境，可以让学生充分了解自己错误的“病因”，也可以防止学生再犯类似的错误，提高学习效率。
计算教学在小学中的重要作用是毋庸置疑的，因为计算不仅仅贯穿整个小学数学教学，还是生活中不可缺少的技能之一。因此，加强小学计算教学就成了小学数学基础教学中的重中之重。在小学计算教学中还应注意将各种教学措施有机结合，根据学生学习的不同特点合理运用。
参考文献：
陆军.提高小学低年级数学计算教学的有效措施［J］.新课程：上旬，2013.
编辑 马燕萍
