【案例背景】
“育德无小事，生活即课堂。”关注自然，关注社会，甚至胸怀天下，是学生应逐渐培养的视角和习惯。当今如何把生活中的资源有机结合到我们的品德与社会课堂中，值得我们思考。
【案例描述】
师：（背景：水“哒”的声音）听，什幺声音？
生：学生欣赏水的图片。（课件显示：水在生活、农业、工业方面的图片）
生：……
师：看到这些，你想说什幺？（揭题《从一滴水说起》）
师：水是生命的源泉，可是你知道世界上很多国家、很多地区却严重缺水吗？我们来看一些图片（课件：缺水画面）看到干裂的土地、缺水的老人和孩子，你的心情怎幺样？你想说些什幺？
生：……（一部分学生眼泪汪汪）
师：是呀，目前世界上有60多亿人口，15亿人口面临不同程度的缺水。有的同学会说，这种缺水的现状离我们遥远吗？请同学们快速默读书上68页小资料。从书上的资料中，你获取了哪些信息？
生：……
师：同学们刚刚讲的说明了我国的一些地方严重缺水，缺水的问题离我们并不遥远。有的人会说，没关系，我们这里靠近海边，有充足的水源，我们不会缺水的。孩子们，难道真的是这样吗？让我们来看（课件出示：水污染图片）一些图片，看到这些，你想说些什幺？
（师生交流）过渡：水缺乏离我们并不遥远，水污染也很严重，水危机的发生已是普遍现象，虽然是这样，但还有许多人没意识到这点，浪费水的现象十分严重，（课件：浪费水图片）两个录像分别让学生评价他们的做法。
师：是的，不知不觉中我们就浪费了很多水，平时在办公室，周老师喝剩的水，直接倒了，你觉得老师的做法怎样？
……
小组讨论：身边有哪些浪费水的现象？（家、学校、公共场所）小组内四个同学回忆讨论，然后填写浪费水现象调查表。师生交流……
师：同学们，你们列举了那幺多浪费水的现象，真让人感到痛惜，而有人面对滴水的龙头却不以为然地说：不就是一滴水吗？难道一滴水真的不重要吗？让我们来看一组数据：
（课件出示：《广而告之》算一算：如果每人浪费一滴水，假如一个三口之家全国就会浪费13亿滴水，每月平均用水10吨相当于浪费120吨水这样算，能用多久？）
生：这幺惊人的数据真没想到！看来，我们不能小看这一滴水呀！
师：如果我们小看了这一滴水，即使现在我们不缺水，那我们的下一代呢？再下一代呢？总有一天会面对这样的画面（出示：人眼泪）你知道这幅图片的寓意吗？
生：为了不让这种惨剧成为现实，我们就要从我做起，从现在做起，节约每一滴水。（师板书：节约每一滴水）
师：其实，生活中，我们可以利用科学的方法节约很多水（看课件：水的循环利用）。
师生共同交流。
师：以后周老师喝剩的水，我会把它们倒到水桶里攒起来，留着洗手，然后可以再把洗手剩的水倒到厕所。那生活中同学们所说的一些浪费水的现象或者是你自己或者是别人浪费水的现象，以后你想着怎幺做？或者告诉别人怎幺做？请同学们小组内想点子，待会咱们来个发布会。
……
师：希望同学们能从身边的小事做起，真正做到科学用水，节约用水。我们的国家为了号召大家有节约用水的意识，还制定了节水标志（屏幕显示）（发标志2人一张），请同学们展开想象的翅膀，说说它向人们传达了什幺意思？我们要牢记水是生命之源，节约每一滴水从我做起。（板书：从我做起）
师：孩子们，节约用水，人人有责，光靠我们的努力所能节约的水也是有限的，怎幺办呢？
生活动：两人一小组以“节约用水，爱护水资源”为主题，在节水标志纸上用自己喜欢的方式用水彩笔设计广告语，呼吁大家共同节水、爱水。（配乐、配图）
反馈交流。
师：（小结）同学们，老师从你们一段段充满创意的宣传语中，看到了你们宣传节约用水的责任与爱心，更看到了未来。今天就让我们从一滴水说起，从节约每一滴水做起。
生1：老师我知道了，如果我们都能从我做起节约每一滴水，从身边的小细节做起，爱护水资源，我们的家园将会更加美好！
生2：我们的生活也将会更加幸福、健康！
【案例反思】
一节课上下来，我最大的感受就是：学生知道了我们生活中很多地方的用水太浪费了，我们平时都不会用水，并且学生知道并想到了以后该如何用好水，我觉得作为一节品德与社会课学生能知道能学到这些就是最好的了。
基于上述的案例，我有以下几点思考：
一、充分发掘素材，注重人文关怀
上课伊始，我让学生倾听滴水的“滴答”声、看美丽的水的图片时，学生很开心。而课上，当学生看到缺水地区一些老人和孩子的相片，眼泪汪汪的时候，教师的心灵也受到了极大的震撼，多幺淳朴、善良的单纯的孩子们啊！到后来再让学生看我们身边水被污染、被破坏、浪费水现象的时候，学生们很激动，这让我们知道——他们是动了真感情的。只有动了感情才会说真话。以此作为情感点抓，让学生认识到水对生命的重要。这时候，我趁热打铁，问学生：你以后打算怎幺做？他们有的说要自己做好节约用水，要会用水，要爱水，要告诉别人怎幺用水……我知道，这也许就是这节课我要教给学生的知识吧？在与学生的谈话中，我和学生共同学到了很多我们身边的，但是我们却很少关注的问题。
二、巧妙创设情境，树立良好品德
本案例最后，我让学生在音乐中制作广告牌，写宣传用语，他们很有兴致，有的甚至去和听课老师一起完成。这样，我觉得：我的学生是真心想去做的，是真心想完成这样有意义的活动的。
当学生真心说出自己想说的，用自己的行动表明他学到了什幺，并且让我们知道他在以后的生活中对自己的一些做法要改变并且知道怎幺改变的时候，我觉得这就够了。这就是品德与社会课——源于生活，回归生活，服务生活。
三、坚持生本教育，做到心中有生
生本教育的儿童观认为，教学必须做到面向全体学生，真正从学生的实际水平出发，为学生设计教学，做到心中有生，目中有人。
1.合作探究，生生是主角
在上述教学案例中我为了让学生充分感受“生命之水”的重要性，设计了学习小组合作探究活动。在这样的教学活动中，根本无需教师的任何点拨就可达到教学目的。松一松我们教师紧紧拉住学生的手，给学生流出更多的空间，真正做到心中有学生，眼中有人。
2.成果交流，心中轻我
生本教育倡导教师应是学生生命的“牧者”，把学生放在首位，明确学生才是学习的主人。本案例中，两人一小组以“节约用水，爱护水资源”为主题，在节水标志纸上用自己喜欢的方式用水彩笔设计广告语，呼吁大家共同节水、爱水。先小组内后全班反馈交流。这样凸显了学生会的，教师不讲；学生都不会的，教师才去导。在教学中，教师要尽可能地淡出，隐身在学生的身后，达到“不见自我”，也即“心中轻我”。本课堂采取学生学习小组成果交流的方式效果显着。
总之，小学品德与社会课要在师生平等交往中生成与感悟，把知识和情感有效地融合在一起，做到让学生的良好品德形成在他们的生活过程之中而非生活之外，这样才能大大提高品德与社会教学的实效性。
作者简介：周静，女，1976年11月出生，就职学校：江苏省南京市建宁小学，本科，研究方向：小学品德。
