郭小娟
翻看新课标，有一个词经常映入眼帘，这个词就是——“个性化阅读体验和感悟”。怎样把这个目标落实到实践中来呢？刚开始时，我茫然不知所从。直到有一天，看电视剧《恰同学少年》，剧中毛主席每每读书，必拿笔勾勾画画、圈圈写写，即不动笔墨不读书。我才恍然大悟——读书时在课文感受深刻的地方做批注，写上自己的感受，不就是达到这一目标的捷径之一吗？
是的，理想的阅读境界，应该是一种带有个性化选择与吸收的过程。每一个有阅读习惯的人几乎都有自己的阅读个性。同一篇课文，有的学生对这句话深有体会，而有的学生对另一句话深有体会。教师要让学生在阅读时对感受深的句段或全文做出批注，然后在课上交流。一般在中年级，就要训练这种能力。随着年级的升高，课文越来越长，但课时却越来越少，一般一天只有一两节课。这时，学生已经养成了课前预习的习惯，不管是哪篇课文，我在布置预习时，都有一个固定的作业——写体会。即要求学生在预习过程中对那些使自己感动、有感触的句子旁边写上感想体会，然后在课堂上交流。一旦从学生自己的阅读感受出发，我们就会惊喜地发现，学生是非常能干的，学生能感受到的，是教师远远不能预料的。创造的活力不可遏制地在学生身上喷涌而出。
写个性化感悟，使读写有机地结合起来。每一篇课文，都成了学生写作的素材，天天写，天天交流，学生写作和交流的能力也飞速增长。记得六年级时，刚一上课，学生就喊：“老师，读体会！”于是乎，你的感受、我的感受、他的感受，在相互碰撞、相互补充、相互融合，在生生交流、师生互动中，文章的主旨得以彰显。十个学生就是十个名师。
请看五年级的《献你一束花》教学片段。
师：学完这篇课文，我想你内心深有感触，现在我们交流一下。
生1：我知道了只要努力，胜利的光环中就会照耀到你的头上。
生2：有句俗话说得好，哪里跌倒就从哪里爬起来。
生3：记住“勤奋+坚持=胜利。
生4：我觉得女服务员有一颗善良淳朴的心，她不像有的人那样势利，她把鲜花献给失败的运动员，用自己的行动安慰和鼓舞失败者，她很了不起。
生5：虽然失败，但值得尊重，因为她努力了，她同样应受到尊重，不能以成败论英雄。
……
课堂交流，真是个“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”的场面。这样的对话，跳出了教参上的标准答案，超越了考试的功利，突破了欣赏力的极限，逼近了审美境地。这，就是个性化阅读带给语文课堂的春天。
