高惠娟

我们使用的人民教育出版社出版的低年级语文教材，每一篇课文、每一页都配有精美的插图，而且每幅插图新颖、活泼，富有童趣，具有很强的启发性。教师如果能够挖掘好、使用好这些插图，语文课堂教学效果会更精彩。

一年级语文上册教材从汉语拼音开始每一幅插图就是一个小故事，但是部分教师在教学时只是机械地让学生记住字母的字形和读音，没有真正理解编者的意图，只把插图当作记忆拼音字母的辅助教具，忽略了插图的其他功能。

以一年级语文第一册第一课汉语拼音教学“ɑ o e”为例（课本6～7页），教学内容很简单：认识三个韵母，能够读出三个韵母的四种声调。老师们往往机械地教学生反复写，反复读。忽略了课文中那副精美的插图。这是一幅优美的乡村风景画，有绿树青山、碧绿的小溪，美丽的大公鸡、可爱的小鸭子，漂亮的大白鹅，唱歌的小女孩。新课标指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”这幅美丽的插图可谓是神来之笔，我们在教学中要引导、激发学生说话的兴趣和欲望。刚开始孩子们肯定有些拘谨或是无从说起，教师要多多鼓励哪怕是孩子们能说一句、三句、五句都应该值得称赞。我在教学中一直坚持了下去，一学期结束后，孩子们不但能看图说话，还能够用上“先……接着……最后……”这样表示先后顺序的提示词语来表达。而且可以编出了一个个充满童趣的童话小故事。

语文教学中有很强的情感教育，利用插图展开想象，有助于激发学生情感，打开学生的想象之门。例如，第三册《酸的和甜的》这篇课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。教学时，我借助连续的插图，先演示课文插图，提出问题：你都看到了什幺？看图时，学生思维活跃，纷纷发言，对图中的内容兴趣盎然。这时，我让学生仔细观察图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理。学生在刚才认真观察的基础上，在我又一问题的引导下，展开丰富的联想，各抒己见，我惊奇于他们奇妙的想象力，让我也陶醉其间。

作为低年级语文教师，在备课时一定要深挖教材，考虑周全，教学环节的设计中一定要充分、有效地发挥课文中插图的作用，从而培养学生理解、观察、想象和语言表达等方面的能力。

编辑 王团兰