吴剑平

英语教学一直都是中学时期的教学重点，英语也和语文、数学一起并列为学生的三大必修学科。然而由于各方面的原因，农村英语教学一直以来都存在一些阻碍学生英语学习发展的因素。针对这些学习障碍，教师要调整自身的教学策略，让教学方法更加适应农村初中的教学环境。

一、来自学生自身观念的问题

和城市学生相比，农村学生在进入初中以前，基本上没有受过英语方面的基础教育，有些偏远地区的学生甚至没有开设英语课程。因此学生进入初中学习后，英语作为一门与汉语完全不同的语言学科，许多学生还未开始学习，心中已经对这门课程的学习心生畏惧，认为英语难学。学生在学习英语的过程中也受到高年级学生以及周围长辈们的一些“英语无用论”的思想洗脑，这种现象在农村学生中尤为盛行，认为将来只要不去国外发展，英语便毫无用武之地，因此学生不愿意在英语学习上过多地耗费自身的时间和精力，认为英语只要考试及格便足矣。因此改变学生在英语学习上的错误思想观念，是引导学生英语学好英语的第一步。

英语作为一种拼音文字，相对于汉语而言，英语这门语言简单易懂，学生也更加容易掌握。学生在课程学习上学习好坏与否，直接与学生在课程学习上的自信程度相关，因此农村英语教学首先要做的就是培养学生学习英语的自信。其次是使学生认识到英语学习的有用之处，击破学生心中的“英语无用论”。学生在学习历程中，英语成绩直接关系到学生高中、大学的选择。在全球化发展迅速的今天，即使将来不去国外发展，英语在日常生活工作中也随处可见，因此英语作为一门不容学生忽视的学科，它是当今时代对学生学习方面的一种要求，也是学生适应现代生活的一种工具。

二、来自教学条件以及教师方面的问题

英语教师稀缺一直都是农村初中教学中存在的问题。因此许多农村初中学校都采用了合班的模式，一个班级学生数量过多，导致教师很难了解每一个学生的课堂学习状况，有些学生由于坐在后排可能存在黑板内容看不清楚等方面的问题。学生个体在英语学习上的困难可以通过团队学习的方法来解决，将班上学生分成几个小的团队，团队间互助合作学习英语。让前排的学生将自己课堂上学到的内容同后排学生分享，通过团队间互助的方式让班级每一个学生都充分掌握英语课堂学习内容，让英语发挥其应有的教学效果。

英语一直都是农村初中教学的“弱项”，教师应当根据实际要求不断调整自己的教学策略，缩小城乡学生在英语学习上的差异。

参考文献：

李国庆.农村初中英语文化教学的问题及策略研究[D].西南大学，2012.

编辑 韩 晓