熊莉珍

摘 要：在低年级段启用新教材进行美术教学改革中，一是角色的转换，建立新型师生关系，形成真正的“美术教与学的共同体”，以调动学生进行自主探究；二是实践创新、合作交流，构建新的美术知识并形成新的美术技能，让学生真正成为学习的主角；三是利用美术学科相关边缘知识，丰富美术学科综合艺术，提升学生在美术创作中的想象力和创新力。

关键词：新教材；低年级美术；教学改革；素质教育

为推进教育创新，全面实施素质教育，加快基础教育课程改革，南昌市西湖区启用了新教材。我在低年级段启用新教材进行美术教学改革中，以新美术课程标准为指导，围绕“教育创新和创新美术教学”这一教学理念，进行了三个方面的尝试。

一、角色的转换：建立和谐、民主、平等的师生关系

新教材的主要特点是提倡开放性、自主性学习，要求改革传统教学模式，即从传统的老师向学生单向传输，改为老师同学生双向交流，形成融洽的师生关系，让学生在轻松愉快的氛围中乐于学习。新教材也为教师提供了很大的发挥空间，需要创造性选择和应用教学材料。

在低年级的新教材中，要求学生自作一幅“意愿画”。在课堂教学时，我鼓励学生充分发挥自己的想象，自己想怎幺画就怎幺画，大胆地画出自己想要画的东西。很快学生就兴致勃勃地开始自己的创作，其中，《我在公园里》《我在游船上》《我爬滑滑梯》《我爱吃棒糖》等作品不仅色彩搭配非常完美，而且构图也别有新意。我先让同学们欣赏评议全班作品，然后我再作点评。最后，我把自己作的《美丽的公园》（其实因没有上色，并不美丽）给学生们评。学生们看了我的作品后，先是一愣，不说话了。我赶紧说，是不是老师没有你们画得好，你们也对老师的画评一评。很快同学们就毫不拘束地你一言我一语地说开来，甚至有一个同学说，老师怎幺还没有申××画得好。

这样的教学模式，教师能把自己融入学生群体之中，与学生建立和谐、民主、平等的师生关系。[1]通过教学改革，实施新的教学模式，我越来越认识到美术的教学目标不仅仅是对学生进行绘画知识的传授，还包括激发学生对美术学习的兴趣及学习过程中的理解、学习方法的掌握。教师在教学过程中只是学生学习的指导者和导师，起指导、引导、诱导、辅导等导向作用，要形成和谐、民主、平等的师生关系。

二、学习方式的转变：自学探究相结合

新教材大力提倡“动手实践、主动探究、合作交流”的学习方式。新教材的学习过程中，学生理解、学会和掌握新的知识和技能，并不是像传统教育模式那样，先是教师示范画，然后是学生模仿，而是提倡一种重构，并且是在已有知识、经验和观点上的重构和探究。探究性学习可以让学生在学习中发现和提出问题，并在解决问题的过程中感受知识是怎样形成的，从而达到对所学知识的理解和掌握，形成新的知识和新的技能。[2]

新教材在学习方式上的改革之一就是合作学习。所谓美术学科中的“合作”，就是指以四人或一小组为基本单位，以同组成员间的共同合作为基础的学习方式。我在上《泥塑━─动物》这一课时，就是采用合作的教学方式。在传授了泥塑的基本技法后，我让各小组的同学做出一个完整的小动物，至于是什幺小动物，同学们自己决定。很快各小组的同学经过商量，分工合作，一齐动手，很快完成了组合动物的练习。然后，学生们提出问题，大家来建一个小小动物园不是更好吗？我课前没有想到同学们会提出这样问题，于是我马上说，同学们的想法很好，那我们就一起动手吧。很快同学们经过讨论、探究、分工，不一会儿，小小动物园完成得像模像样。

当然，在制作过程中，老师要及时指导学生制作过程中的不足，鼓励学生合作，最后让学生参观（参加评议）“小小动物园”，看一看哪几个小组做得好。通过陈述、辩论、讨论，充分发挥学生各自的潜能，取长补短，积极主动，形成自学与探究的有机结合。

三、各门学科综合：体现美术学科的综合艺术性

生动活泼的教学形式，能唤起学生对美术课的兴趣。各门学科的综合，既能把美术与音乐、文学、体育、游戏等学科充分组合或融合，打破学科界限，突破学科本位，又能体现美术学科的综合艺术性，体现生活带来的美术表现与创作，还能让学生通过情感体验大胆展开想象，充分发挥绘画才能。

传统的教学目的是通过美术学科、美术活动和美的环境熏陶等来实现的。可是美术是无所不有、无处不在的，教学中应该把美术教育渗透到各门学科中去。在《鼓儿响咚咚》一课教学中，要求学生“做做”“看看”“敲敲”“听听”。我先是根据儿歌内容进行情境导入，接着朗诵儿歌，然后欣赏歌曲──《鼓儿响咚咚》，再接着简单介绍鼓的形状、特点，最后出示实物──小鼓。这时，让学生分别用自己准备的废旧拉罐瓶、纸筒等动手做一个小鼓。为了使所做的小鼓更美，又让学生添上一些装饰画，再试着敲打，最后请同学们拿着自己做的小鼓一边敲一边唱，同学们在游戏中结束本节课，兴致未尽，感触良多。实际上，教学过程中，充分把文学、音乐、游戏与美术进行融合和整合，能够收到更好的教学效果。这样可以让学生在轻松愉快的环境中手脑并用，大胆创作，潜移默化地培养学生的创新能力。

参考文献：

[1]师新艳.参与式课堂教学中教师应具备的素质[J].甘肃教育，2016（21）：75.

[2]邓平.探究学习 培养能力[J].青海教育，2003.