范敏

摘要：高中地理教学的教学目标应该是让每一个学生都能得到自由而全面的素质提高。课堂教学向来是学科教学中的核心环节，抓住高中课堂教学就是抓住高中地理的命脉。如何构建高效的地理课堂，是摆在所有高中地理教师面前的一道思考题。本文认为，高中课堂教学重在“互动”。只有互动，才能让整个课堂教学活跃起来，才能打造出有利于学生充分探索知识的平台。

关键词：地理；课堂；互动；策略

高效的高中地理课堂必然是互动的课堂。这里的互动，主要是指师生互动。尽管课堂教学中也存在着学生与学生之间的互动，但是师生互动始终是互动的主要方式，对高效地理课堂构建更为关键。师生互动包括教师的“动”，也包括学生的“动”。在素质教育观念下，学生的“动”是课堂互动的关键。然而，现实的教育仍然深受应试教育观的影响。教学实践中，课堂离不开教师的主导和引领，因此教师的“动”也不可忽略。某种意义上，教师之“动”是学生之“动”的保证。因此，二者相辅相成。

一、 创设课堂互动情境

情境教学的优势在于两个方面：其一，情境的生动性可以感染学生，激发学生学习地理知识的热情；其二，情境的代入性可以为学生提供一个主动参与、积极探索的氛围。在师生互动的情境教学中，教师之“动”主要起到引导和带领的作用，本质是辅助方式。它为学生之“动”作出铺垫，引领学生进行积极参与和思考。互动情境的核心是为学生能够进行发散性思考创造外在条件。

（一） 联系实践设置情境

教学实践经验表明，如果学生意识到自己所学的内容与自己身边的生活实际有着联系时，学生往往更愿意投入精力去学习。地理知识源自于实践，也必将回归于实践。实际上，只要我们善于发现和思考，就会发现很多高中地理知识与我们周围的生活实际是分不开的。但是，知识毕竟不同于实践，它源于实践而又高于实践，因此，需要教师通过创设情境，让学生从中更为直接地体验到相关的地理知识。如此，学生就能更直接地在实践中感受到高中地理知识，并逐渐学会如何在实践中运用高中地理知识解决实际问题。例如，教师在讲授“环境污染和治污措施”时，就可以将学校所在地设定为情境，让学生深入其中细致观察身边的环境污染现象，以及调查现有的治污措施。

（二） 通过实验设置情境

地理属于自然科学，而研究自然科学的一个重要方法就是实验的方法。因此，对于学习高中地理，也可以采用实验的方法。当然，并不是所有的地理知识都可以通过实验的方法加以呈现，而需要根据实际的地理教学内容。比如，地理事物演变的过程。通过实验设置情境可以对联系实践设置情境形成补充，因为不是所有的地理知识都需要在实践中找到原型，有时候通过实验的方法还原地理实践更为高效。比如，学习“热力环流”这部分知识时，就没必要到实践中去观察热力环流的发展变化情况，而通过观察烟雾在玻璃容器内的变化这个实验来创设“热力环流”的情境。

二、 教师发挥帮助和引导作用

师生互动的高中地理课堂教学本质是尊重学生主体地位，发挥学生主动性意识的课堂。在这个课堂里，学生对于自己的学习具有主动权，而非以往被动地接受知识。但是，学生对学习具有主动权并不等于学生的支配权。实际上，由学生完全支配课堂也是不现实的。不管是在应试教育模式下，还是在素质教育模式下，教师都是课堂教学的必要因素。只不过不同模式下，教师的作用不同。在素质教育模式下，教师由以往的单纯支配者，向帮助者和引导者的角色转换。在高中地理课堂上，教师更偏向于发挥帮助和引导作用。

（一） 帮助学生识图

地理知识涉及地貌、水文、大气等自然环境。而人们对于自然环境的认识不可能每时每刻在自然实践中了解。因此，将自然环境转换成地理图像就变得尤为重要。地理图像也成为师生互动的连接点。地理图像是学生认识学习地理知识的学习方法，也是教师进行地理知识讲授的教学方法。高中地理课程的教学任务同样要求学生可以通过观察地理图像了解和掌握地理知识。因此，帮助学生认识和利用地理图像是教师重要的教学任务。相较于文字知识，图像更具有直观性，更容易给学生带来视觉冲击，对于学生理解和记忆地理知识具有很大的帮助。当然，认识地图是为了利用地图，因此学生在认识地图的基础上，要善于利用地图获取更多的知识和解决实际问题，最终形成识图能力。比如，教师教会学生认识冲积扇等图形。

（二） 引导学生综合分析问题

地理学科是一门综合性学科。从“上知天文，下知地理”的成语中就可以感觉一二。在实际的分类中，地理分为自然地理和人文地理，自然地理又包含大气、水文、土壤等等，人文地理则更为丰富。由此可见，地理是一门庞杂的自然科学。地理学科的综合性也就要求学习地理需要具备地理综合思维，然后综合地多层次多角度多方面地分析地理问题。比如，要想了解影响某地物种多样性的因素，就要从海陆、经纬度、自然带、人类活动等多个角度进行分析和研究。地理学科的综合性也导致了地理学科和其他学科很容易产生一定的交叉。对于交叉部分的知识的学习，不仅要运用地理方法，也要运用其他学科方法，这也决定了研究地理问题需要综合分析的能力。比如，地球的运动不仅涉及地理学科的知识，也涉及数学方面的知识。

三、 总结

构建高中地理互动课堂是素质教育下高中地理课堂教学发展的趋势，对于激发学生学习高中地理的兴趣，保持学生学习高中地理的热情、培养学生运用高中地理知识的能力和拓展学生创造性思维等具有极强的现实意义。而这些理论上的效果要想成为现实，必然要通过创设情境和教师引导这两个必要途径来完成。

参考文献：

[1] 郭忠权.例谈高中地理教学互动课堂的构建[J].科学大众（科学教育），2016（11）.

[2] 林耀春.构建互动模式，升华地理教学[J].现代阅读（教育版），2013（02）.