秦波 邓小红

自然童心，博物青禾。童心小学教育集团尊崇“青禾嘉谷，穗满而垂”的教育智慧，遵循儿童成长与教育发展规律，让具有家国情怀、国际视野、独立人格和创新精神的未来人才润泽而生。

学校劳动教育践行“向儿童学习”的办学理念，让劳动贯穿于儿童学习的全过程，使之融入“童心基础课程”“童心校本课程”“童心社团课程”三级课程体系，从而强化课程育人的功能，提升劳动育人效能，彰显学校进行社会主义核心价值观教育，以及为提高全民族的科学文化水平、为中国特色社会主义现代化建设做贡献的职能。同时，作为成人的教师、家长，又在劳动教育中与儿童共同学习、共同成长。

场所与空间——保障劳动教育

我们为儿童真实的童年生活铸造空间，让教育如农业般精耕细作，以儿童的成长为出发点和归宿，学校将劳动教育贯穿在“博物馆式学校”建设的全过程中。基于“博物馆式学校”空间资源开发劳动教育课程内容，用劳动教育课程成果丰盈和彰显“博物馆式学校”办学特色，把学校建设成集学习与研究于一体的开放式劳动教育场所。在这个超级自然博物馆里，杂草与花卉均是生命，蔬菜与稻禾皆成风景，万物生长，各自从容，学生在真实农田中躬身实践，真体验，真感受。

课程与实施——深入劳动教育

自然教育要亲近自然，走进自然，利用自然，而“崇尚自然，向上向善”不仅是学校育人方法，也是育人目标，早已成为教师和学生的宣言。目前，童心劳动教育开设了一些较为成熟的主题劳动课。按照二十四节气，学校拟定了全年自然生态劳动种植安排表，细化成每周的劳动课表，对于劳动的具体时间、地点、内容、参与班级等均有详细的规划，实施的过程及融合课程等都会以官微的形式进行呈现及反馈。

以自然生态劳动系列课程“水稻”课程为例。水稻课程的设计来源于生活，基于学校独特的地理条件，以树德、增智、培能、育美、健体为课程目标。水稻课程以水稻的一生为时间轴，将课堂与实践相结合，依照“学”“插”“融”“收”“烹”“思”六步走，从“研学水稻，筑基知识；移插秧苗，体验劳作；学科融合，创意学习；收获稻谷，晾晒喜悦；烹制稻米，送餐感恩；慎思笃行，节俭惜福”六方面陆续开展。

路径与融合——拓宽劳动教育

校园环创渗透劳动教育。节俭惜福是学校的文化，自制环保袋成了学校独特的风景线。这种自制环保袋，既减轻了环卫工人的劳动强度，又避免了让垃圾箱成为污染源，还让学生懂得了节约，具备了环保意识，责任感增强，健康意识提升。环保袋的影响力突破了学校的“围墙”，影响到每一个家庭的生活习惯。很多孩子与家人春游时，主动担当“环保监督员”。

在童心，自然中蕴藏审美，审美中蕴藏尊重。学校整理出数百张建筑工人的照片，在学校大门口和美术馆做了一次摄影展；校园里，矗立着一批由建筑工人用残留的钢管废料创作的机器人，这也是一堂生动真实的“建筑工人课程”。

多学科融合实施劳动教育。劳动教育不局限于对农作物的认识和劳动实践，它们本身也是宝贵的教学资源，可以打破学科壁垒，融合学科知识和技能，帮助学生多元化学习，全方位促进学生素质发展。手工课上扎的稻草人，科学与美术结合的自然笔记，语文、科学、美术结合的观察日记，事关农事的二十四节气学习……美术老师带领学生动手捏泥人、做陶艺，学校被评为“重庆市陶艺特色学校”。

家校社融合实施劳动课程。俗话说，一屋不扫何以扫天下。以学校班级课表和总课表为例证，学校在每周五下午定期开展劳动实践——洒扫课程。学校科学课结合国家课程内容实施劳动教学，其他课程实施秉承“大劳动观”，结合劳动教育开展动手实践。家长义工每周通过家长云课堂实施日常家庭生活劳动教育课程。家庭参与年度“青禾童心垃圾分类榜样家庭”创建，在社区积极宣传垃圾分类政策知识，小手牵大手，家校社共建。学生通过创造性劳动，做力所能及的家务献礼母亲节；利用废旧材料制作复学健康包，绘制宣传海报；争当小小宣传员，拍摄爱国卫生运动宣传视频……切实做到月月有劳动、周周有劳动、日日有劳动，推进劳动教育常态化，有利于孩子养成劳动习惯。

测评与研究——推动劳动教育

依托学校博物馆资源，在童心基础课程、童心校本课程、童心社团课程三级课程体系的框架之内，学校制定“劳动+”课程体系建设与实践方案，立足各年段劳动要求，在劳动必修课和学科融合课中，协同家庭、学校、社会共同开展劳动教育，引入多元评价。

学校结合智慧校园劳动监测平台开展劳动教育课程打卡，通过大数据统计和分析，对每生、每班、年级、校区开展劳动教育、实施劳动课程的情况进行反馈。学校联合家庭与社区共同开展劳动教育，每个学生形成劳动电子档案。学生按时按期学做家务，动手制作手工作品，在家长的带领下进行社会实践活动，通过劳动检测平台形成档案，可终生保留。

学校劳动课程以科研思维引路，以课题研究为推手，遵循现代教育科研的方法论原理，在不断积累的过程中逐步形成，促进“童心青禾劳动教育课程”学习，边实践、边研究、边总结、边反思、边整改、边提高，切实解决“童心青禾劳动教育课程体系建设与实践”中的各种问题，并以理性的批判意识和反思意识来不断改进行动。

优化与升级——助力劳动教育

第一阶段：校园智慧劳育基础环境建设。针对学校校本课程，开辟“稻田地”“蔬菜园”“百花园”“百草园”等劳动示范地，结合线下硬件部署改造，搭建校园小型气象站、智能喷淋系统，采用智能传感节水系统，实现校园气象数据大屏实时呈现。让孩子直观学习了解专业知识，了解湿度、气压、风速、风向等数据对农作物（植物）的影响，亲手去实践、创造，在体验中感悟，在感悟中成长。

与此同时，搭配物联网产品为劳动基地服务，实现学生自由组网和自主操控，使物联网应用落地，远程实现灌溉等操作，让孩子们体验真正的人工智能技术应用过程，把握人教机器学习的人工智能本质环节，体会大数据基础劳动的艰辛。

第二阶段：校园智慧劳育定制化升级。结合校园责任课程，优化学生天性，手绘定制学校虚拟农场，App或小程序支持LUA、JS、Python脚本开发，搭配摄像头等智能硬件，在学校智慧农场软件上实现真实和虚拟相结合，提升孩子的兴趣。

与此同时，还可实现与学校智慧校园系统对接，搭载班级权限管理系统，鼓励不同年段的学生认领责任岗、责任田、责任区，科技助力孩子们的劳动生涯教育。在日常行为习惯中体验责任、强化责任、履行责任，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，真正实现全校深度参与，智慧劳动智能管理。

童心劳动教育，不是集全部师资力量，耗费三年五载去预设、推敲、模仿设计，而是从肥沃的泥土里自然长出来的，根植于心。春耕夏耘，秋收冬藏，本是宇宙规律，学校只是将那些将要和必然发生之事，孕育成了一场自然而然的劳动教育。坚持校内劳动与校外劳动全场域考察，劳动过程与劳动成果全要素考察，劳动技能与价值体认全素养考察，进一步完善课程的多元评价机制，是下一步童心劳动教育的发展方向。

责任编辑：赵宇豪