王煜坤 青岛职业技术学院体育健康学院

积极促进大学体育学科核心素养养成，为进一步培养新时期高校学生体育学科核心素养，通过加强当代大学生对待体育的态度，强化其对运动的认知能力，以及健康促进三个维度，三个要点进行实质性分析；结合当代大学体育学科的其教学的功能性与其整体的教学价值分析，以对多元化的方式进一步培养新时期大学生的体育核心素养。逐步掌握并形成的有利于学生终身健康发展所需和必备的体育精神与终身体育意识、运动理论与能力、健康知识与运动习惯，进而有效促进大学生终身健康发展。针对努力培养当代大学生养成终身运动的锻炼习惯、增强学生的体质，同时着重提炼出当代大学生的体育学科核心素养主要体现其全面性、应用性、发展性。

一、当代大学体育核心素养界定

（一）体育学科核心素养内涵

基于体育核心素养的视阈下，依据核心素养其功能性通过结合当代大学生所需的体育课程为基本，以其体育学科的具体课程内容遵循新时代教育教学规律，促进培养当代大学生的体育学科整体教学过程的完善的、全面的发展进程，同时培养当代大学生德育教育，进而促使其适应不断发展的社会需求。同时联合国经济合作与发展组织经过不懈的研究，从而推出素养等式，素养=（知识+能力）态度。同时也提出了核心素养是指，学生设计多个生活领域，并可以在各个领域中健康生活，也是培养健全社会的重要素养。欧洲部分较为权威且教育资源先进的组织认为，核心素养是基于学生通过不断的学习知识，并在知识社会中进一步实现自我价值、提升个人的学科核心素养、健康地成长、逐步发展学生的人文底蕴、凝聚学生学科精神责任担当和实践创新[1]。进一步形成可以良好适应个人终身发展与满足经济社会发展需求的品格，同时现阶段的大学生的学科核心素养是通过长时间专业的训练进而形成的专业性思维，并积极地通过这一项思维模式、思维知识的不断积累，从而达到当代大学生体育学科核心素养的目标。培养当代大学生的体育学科核心素养，包含了学生学科知识、实践操作能力、良好的学习与生活的态度，积极地引导当代大学生适应社会发展需求的生存能力。培养大学生体育学科核心素养主要以三个维度组成，积极地培养当代大学生的认真对待体育学科的运动精神、体育实践能力，进而有效的促进了新时期高校学生的身体素质。并积极的引导新时期高校学生学习体育学科的理论知识、运动基础技能训练，进而逐步做到体育创新。同时促进新时期高校学生可以强化自身的身体体能、心理健康以及体育意识，进而有效的引导高校学生可以积极的适应当今社会的发展、迁移能力的养成，并逐步的提升现阶段学生的体育道德。

（二）学科核心素养的定位分析

积极地培养当代大学生学科核心素养的定位分析；首先学校需要要求当代大学教师贯彻落实我国所提出的教学方案，同时以此为教学的基础前提，积极地培养当代大学生的学科核心素养并积极地促进学生未来发展。基于教育部所提出的对当代大学生培养学科核心素养体系其主要的教育教学目的，需要贯彻的落实先嗲化的教育教学课程理念，并深化新时期教育教学改革，充分地明确教学系统目标。进而通过更加精准的教学定位，逐步培养当代大学生科学核心素养[2]。

二、当代大学体育核心素养的要素分析

（一）促进大学体育核心素养三大要点分析

首先，通过培养当代大学生体育核心素养的体育态度，是决定大学体育教学整体效果的关键所在。消极的体育态度进而导致大学生在学习体育课程的过程中显得十分的被动，同时被动的学习也是导致现阶段大学生在体育技能学习过程中，其整体的参与度不高的根本原因，同时也十分的容易造成教学事故，导致运动损伤的发生。积极主动的学习态度，促进当代大学生在实际的体育教学中由被动学习变为主动学习，进一步促进当代大学生成为体育学科学习各项体育技能以及体育活动的主体，进而有利于提升大学体育教学的氛围以及体育教学的实际效果。经上述分析发现，体育态度对于培养体育核心素养的形成起到积极促进性作用，同时体育态度是构成当代大学生体育核心素养的重要内容维度之一[3]。

其次，运动认知是当代大学生在校期间参与各种体育课程以及多样化体育活动的体育形式所实现，同时也是体育学科特有的培养学生终身锻炼目标以及学科培养价值的体现。运动认知的重点集中在当代大学生运动实践能力的培养形式上，通过积极培养学生具有运动实践的能力，进而对学生健康发展起到了重要的前提保障，并且还培养当代大学生终身参与体育锻炼打下坚实的基础。

最后，以健康促进的维度进行分析阐述，健康促进这一维度与运动实践维度相类似，但是健康促进这一维度其内容的呈现上更多的是突出当代大学生通过对体育学科的学习，更加科学地运用在体育课堂中所获得的运动认知，并合理地将其运用到课外的练习中，继续适用于促进健康的能力。

积极地培养当代大学生养成终身锻炼的良好运动习惯，促进当代大学生身心健康的发展有了保障的前提。经过上述对体育态度、运动认知、健康促进这三个维度的阐述，发现了他们是培养当代大学体育核心素养的重要构成，同时也是不可或缺的前提条件。

（二）结合三大要点分析大学体育核心素养九要素

通过结合三大要点对大学体育核心素养九要素进行分析；

首先，针对体育态度核心的要点，对体育态度中所包含的体育意识、体育精神和终身体育要素进行分析；体育意识是基于提升当代大学生综合运动技术水平的有效前提，同时也是积极主动参与锻炼的基础保障，是持续发展积极参与体育运动的前提条件。并通过运动的作用过程进行分析，体育意识可以积极地引导当代大学生科学地参与到体育锻炼中，进而激次当代大学生不断地提升运动水平以及体育素养，逐步形成一种良性的、良好的运动习惯养成[4]。体育精神是培养当代大学生运动实践健康促进能力的保障前提，同时也是公平公正、团结拼搏的真实反映写照，也是当代体育学科的理想信念、体育知识及审美水平的标准尺度。终身体育是指当代大学生，促进其进行终身的身体锻炼以及接受终身的体育教育，不仅仅可以促进高校体育教学发展，同时也可以更好地适应我国国民体育的时代诉求。同时，促进将终身体育思想贯彻落实到当代大学体育教学实践课程中，进而积极地帮助当代大学生掌握了解各项体育技能，促使其形成体育锻炼意识以及培养当代大学生终身体育锻炼习惯的养成，并积极促进当代大学生在别处仍然可以自主地，主动地参与到体育锻炼中，进而学会自我健康管理能力的养成。

其次，针对运动认知核心要点，对运动认知是由运动理论、运动能力和专项技能三大要素组成。运动理论是指结合当代大学生自身的身体素质与当代大学生的体育学习兴趣，进而制定出具有针对性的独立制订可实施的运动计划，并对运动效果做出科学评价。同时，需要全面的提升对运动的了解以及运动的理论认识，并且和理论认知了解自身的身体素质，运动能力以及运动同龄人之间的差异性，并结合自身实际情况出发，从而定制出具有针对性的体育学习计划以及锻炼计划。运动能力，是指当代大学生参与到实际的运动中以及训练中所具备的运动能力，同时也是人身体形态素质，技能以及心理能力综合因素的表现。同时，具备了上述的运动能力，才能进一步地对体育学科学习专项技能、专业技能，并长期坚持进行专项技能的训练，进而得到提升运动能力的效果。体育学科专项技能主要指篮球、足球、游泳等用于比赛或日常锻炼的专项运动技能，提出要使学生掌握科学锻炼的基础知识，同时要求学生至少养成两项终身受益的体育锻炼项目。

最后，健康促进核心要点，针对健康促进将其视为一个过程，同时也可以将其理解为促进健康的基本条件保障，其中便包含了三个要素健康知识、运动习惯和体质健康的要素；针对，健康知识的掌握程度对健康促进的发展以及发挥作用存在一定的差别。并在当代大学期间，学生之间的生活相对于较为独立，大学生重点在学习厌食作息，生活人际交往等方面可以促进其健康成长的学习知识。运动习惯的养成是运动的当代大学生的习惯性行为的体现。同时也是通过不断参与到大学体育活动中，逐渐养成坚定不屈的运动习惯，并在反复之间不断实践中逐步加深对于体育的情感体验，并不断提升当代大学生体育技能的水平，促使当代大学生体育锻炼逐渐形成自觉、自发、自主的行为习惯，如坚持定期打球或按时跑步等。促进学生健康和全面发展的作用，养成锻炼习惯与掌握运动技能同等重要。身体健康，体质健康是体质在遗传变异的基础上对人体所表现出来的形态，技能等多方面相对稳定的特征。同时，影响体质健康的因素种类较多，如遗传、体育锻炼、卫生保健、生活方式等，其中在大学期间所进行的体育锻炼对增强当代大学生身体素质、体质具有积极促进性的影响与作用。

三、树立大学体育学科核心素养的教学改革有效途径

（一）提升大学对体育教育的认知

通过积极地更新当代大学体育教学的观念，逐步提升高校学生的体育认知；结合新生代实际的体育教学中，充分的体现出新时期体育教学的革新，提升新生代体育锻炼基础水平。结合实际的体育教学中，教师不仅仅需要传授基础的锻炼方式，同时还需要积极的促进新生代养成终体育锻炼的自觉性、自主性。积极的引导当代高校学生深刻的意识到锻炼的好处，并养成良好的锻炼习惯[5]。

（二）结合“线上+线下”混合式体育教学

积极地结合新时期“线上+线下”混合式体育教学，对于“线上+线下”混合式体育教学的课前准备阶段，教师需要结合的体育课程教学大纲、教学进度以及现阶段大学生的身体素质进行设计与安排。教师在开展线上上课期间，需要着重完成相关教学视频的设计与录制，最后将其发表在线上教学平台中，教师上传本堂课程的课堂锻炼内容，并布置随堂体能小测验等，进而促进学习资料尽可能详细、完善、准确。（注：这个时间做好不要超过15 分钟）同时就是需要设计出可见的热身预热锻炼。并通过运用潜移默化的方式，促进高校学生可以充分的利用课程时间进行热身锻炼。并在此期间预习教师共享的体育教学资料以及视频，进而以便于当代大学生及时地跟上教师在课堂上教学进度有助于课堂教学工作的开展。最后在实际的体育课堂教学中，教师需结合当代大学生在课前预热锻炼活动中的实际情况，进行具有一定针对性的，体育基础技能的巩固，逐步的提升当代大学生的运动技能，进而在实际的体育教学中培养学生的体育核心素养。

体育课在下课后，教师需要布置一定的课后训练内容，在一定程度上具有巩固学生课程中所学成果，同时对当代大学生体育运动技术以及运动动作掌握情况，并有效的督促学生进行自主性的训练。逐步增强学生的身体素质以及体质，进一步培养当代大学生的体育学科核心素养起到积极促进性作用。

四、结论

当代大学生培养其学科核心素养并逐步对其未来的发展寄到积极的影响作用，通过教学评价逐步地对教师的教学质量进行了深刻的评价，同时也是新时期教育将教学体系改革成果的首要依据。新时期对于发展学生学科核心素养是指，当代大学生在实际的体育科学中所接受的体育教育与在体育学习的过程中，逐步的为学生树立良好的锻炼能力，并通过对新时期高校学生未来综合发展考量，全面的锻炼学生综合运动能力以及体育核心素养的树立。与此核心素养可以作为我国教学质量的监督、教育教学模式的改革的评判标准。