林小妹

课堂导入在课堂教学中起着重要的作用，好的导入能够快速抓住学生的注意力，让学生更快更好地进入学习状态。无数的教学实践证明：学生积极活跃的思维是课堂教学的关键，一个优秀的课堂导入可以促进学生积极的思维，引起学生的求知欲。课前导入的方法很多，怎样选择合适的导入方法很关键。下面笔者根据自己的教学经验，谈谈小学语文教学中几种常见的课前导入方法。

一、利用视频导入

随着经济的发展和科技的进步，更多的多媒体教学手段逐步进入课堂，这就要求教师要善于运用现代化教学手段进行有效导入。如利用网络资源，展示与教学内容相关的视频、声音、动画、图片等，这种直观、形象的导入方式，可以让学生较快地进入教学情境，加强他们的情感体验。

例如，在教学《金色的草地》这篇课文时，上课铃声响后，笔者就运用多媒体播放一段关于草地颜色变化的视频片段。视频一开始，草地是绿色的，然后是金色的，接着又是绿色的。学生一看到这个视频，很快就被吸引住了。在观看完视频后，笔者就问学生：“看完视频后你有哪些疑问？”有的学生问：“草地为什幺会变成金色的？”有的学生问：“草地为什幺会由金色的变成绿色的？”根据学生提出的问题，就知道他们已经进入了学习情境，这时再导入新课就变得顺理成章了。又如，在学习《不懂就要问》这篇课文时，笔者播放了孙中山先生小时候在私塾学习时的影视片段，让学生直观感受私塾的学习方式和现在的学习方式不一样，以及孙中山先生勤学好问的精神。这样的导入契合本课的教学重难点：感受孙中山先生勤学好问的学习精神;向孙中山先生一样，养成不懂就要问的良好学习习惯。再以《花钟》这篇课文的教学为例。学生平时对花的名称是有所了解的，但对花会在什幺时候开放可能就了解不多了。如果在授课前播放花开的时间视频片段，学生就会对花开的时间有一个直观的了解，由此导入新课教学就顺理成章了。

二、利用讲故事导入

小学生最爱听故事，教师要充分利用小学生爱听故事的特点，在上新课之前，根据课文内容编一个小故事来引起学生的学习兴趣，把学生的思维集中到课堂上来。

例如，在教学《总也倒不了的老屋》时，可以这样讲故事：“有一间老屋，它已经活了一百多岁了。它的窗户已经变成了黑窟窿，门板也破了洞。它好久好久没人住了。它想往旁边倒去。这时，有一个小小的声音在它门前响起。同学们，你们想知道这小小的声音是谁发出来的吗？说了什幺？”运用故事导入，给学生设下了悬念，让学生带着问题学习，增加了趣味性，激发了学生学习新课的兴趣，让学生的注意力能更好地集中到课堂上来，让枯燥、抽象的课文内容变得生动活泼、形象有趣，这样学生学习起来就比较容易了。

三、利用教学图片导入

教学图片导入，能够生动直观地展示与本课相关的内容，能够化无形于有形，使学生在头脑中形成直观的形象，同时使学生的想象得到丰富、思维得到活跃。描写景物类的课文尤其适合运用这种导入，因为优美的风景图片不仅能给学生留下直观深刻的印象，还能让学生在欣赏的过程中受到美的熏陶。

例如，在教学《富饶的西沙群岛》一课时，因为学生都没去过西沙群岛，也不了解西沙群岛，于是笔者课前利用网络资源，搜集了大量西沙群岛的风景图，在上课一开始就播放给学生看，然后问学生：“通过刚才的图片欣赏，西沙群岛给你留下了怎样的印象？西沙群岛美不美？美在哪里？”接着再顺势导入：“今天我们一起走进西沙群岛，看看西沙群岛是什幺样子的。”这样，既调动了学生学习新课的积极性，又为学生接下来的学习提供了一个支撑点。可以用这种导入方法的文章还有很多，如《海滨小城》《美丽的小兴安岭》《海底世界》等。

四、通过与学生的谈话导入

好的谈话可以让师生产生共鸣，能把学生的注意力吸引过来，激起学生的学习欲望。

例如，学生基本上都玩过吹泡泡，对吹泡泡的印象都比较深刻。在执教《肥皂泡》一课时，笔者设计了这样的导入。

师：同学们，你们喜欢吹泡泡吗？为什幺喜欢吹泡泡？

生：因为好玩，吹出来的泡泡五颜六色，很漂亮。

师：你们的泡泡是哪来的？

生：我在店铺买的。

生：我用洗洁精做的泡泡水。

师：你们想不想知道冰心奶奶是怎样吹泡泡的，和我们的吹泡泡有什幺不同？让我们一起去《肥皂泡》这篇课文里寻找答案吧。

谈话中，学生的注意力已经转移到课堂上，转移到文本中，他们的学习兴趣被成功激发了。

五、猜谜导入

教师可以采用小学生普遍喜欢、乐意接受的方法——猜谜，来调动学生的思维，从而更好地过渡到课文内容的学习中。

例如，笔者在教学《在牛肚子里旅行》一课时是这样导入的：“今天，老师给大家带来了一个谜语，希望大家竖起耳朵认真听，看谁最厉害，能第一个把谜语猜出来。‘长长触角比身长，薄薄翅膀把歌唱（打一昆虫）。’”很快，学生猜出是蟋蟀。于是笔者又说：“蟋蟀，俗称‘蛐蛐’。昆虫纲、直翅目，蟋蟀科。吃植物的根、茎、叶及种子果实，蟋蟀是农业害虫。今天，我们就一起来学习一篇新课文，看看在这两只蟋蟀的身上发生了什幺有趣的故事。课题是‘在牛肚子里旅行’，看到这个题目，你想问什幺问题？”

六、复习旧知识导入

通过复习旧知识导入新课，既可以帮助学生回顾已学的知识，加深他们对旧知识的印象，又可以让学生尝试运用旧知识解决现有问题。

例如，在执教“习作：我来编童话”时，笔者就设置了以下导入环节。

师：同学们，通过本单元课文的学习，我们知道了童话故事的生动和美妙。你们还记得吗？能不能用自己的话来说说？（学生积极举手发言）

师：刚才同学们都说得特别好。如果让你为大家编一个童话，你要怎幺编？让我们一起进入今天的习作课吧。

当然，语文课的导入方法还有很多，如游戏导入、生字导入、音乐导入、创设情境导入等。导入有法，但无定法，贵在得法。有效导入的目的就是为了吸引学生的注意力，激起他们的学习兴趣，提高他们学习新课新知的积极性，让他们更快地进入学习情境，从而提高课堂学习效果。授课教师应该充分利用身边的教学资源，选择恰当的导入方法，优化课堂教学。

（作者单位：福建省大田县广平苏桥小学 责任编辑：庄严）