丘素华 林启发

《义务教育艺术课程标准（2022版）》指出艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。其中，“文化理解的培育，有助于学生在艺术活动中形成正确的历史观、民族观、国家观、文化观，尊重文化多样性，增强文化自信”。为了在美术教学中增强学生的文化自信，笔者尝试将客家文化融入美术课堂。下面，笔者以赏析客家古建筑主题教学为例，谈几点实践思考与体会。

一、欣赏客家古建筑造型艺术，感受客家文化的乡土气息

客家古建筑作为中华文化瑰宝的重要组成部分之一，种类繁多，形式多样，在建筑风格上充分体现了客家人的智慧。其中，以客家古民居建筑中的土楼和围屋为代表的造型艺术最有特色。

教学时，笔者通过展示圆形和方形两种土楼的照片，引导学生说出自己的发现：“从空中往下看，圆土楼像个圆环，方土楼像是方盒子；圆土楼由大大的圆柱体加伞形屋顶组成，方土楼是大大的正方体加上方正的大盖帽……”在学生进行口头描述时，笔者鼓励他们尝试用基本图形把它们的外观画出来。通过“说一说、画一画”的学习方式，学生初步感知了客家土楼的外观造型之美。为了让学生更好地了解围屋的特征，笔者以上杭县庐丰畲族乡的麻子坝围屋为例，指导学生拼图，巧妙地把屋前的半月形池塘、房屋的正堂和后两重围屋组合成一个太极图形。通过“拼一拼、摆一摆”的学习方式，学生了解到围屋的建筑布局是把堂屋摆放在中轴线轴心处，后面的两排围屋形成对称性、围合性和向心性的内部结构。如此教学，学生能更直观地了解客家古建筑独特的外观造型、合理的布局，从中感受到客家古建筑造型艺术的魅力，还能在学习过程中培养对传统文化的理解能力，从而增强对客家文化的自信。

二、探究客家古建筑装饰艺术，体会客家文化的厚重内涵

客家古建筑装饰艺术历史悠久，蕴含着深厚的文化内涵。许多装饰题材不仅具有形式美，而且反映着一定的社会审美观、价值观等。

作为全国中小学中华优秀文化传承学校，我校利用与“客家祖居地——上杭瓦子街”毗邻的得天独厚优势，每年都会组织学生对瓦子街的古建筑开展研究性学习，特别是多次参观与学校仅一街之隔、百米之遥的上杭县孔庙。在学生对古建筑认真参观学习的基础上，笔者顺应时代特征，在美术课堂上运用现代信息技术进行辅助教学。例如，采用无人机拍摄的俯视图让学生感受到孔庙布局均衡对称，主体建筑物坐落在中间纵轴线位置，两旁建筑物作陪衬的特点。作为主体的大成殿造型美观，高阁飞檐，给我们端庄雄伟、巍然壮观的感觉。在欣赏学习的过程中，学生发现，斗拱、飞檐、雕梁画栋无不透露着艺术之美。他们学习到了美术的色彩、造型等知识，并运用于自己的创作中，提升了美感表达能力。

三、探寻客家古建筑历史典故，了解客家文化的起源由来

面对丰富的客家古建筑文化资源，笔者编写校本教材《上杭瓦子街古建筑的保护》，并把它融入人教版六年级上册《古建筑的保护》的教学，让学生能深有感触、发自内心地产生保护客家古建筑的思想情感。

例如，为探寻瓦子街的典故，笔者在上课前一周，引导学生对瓦子街的起源和历史进行初步了解。学生接到任务后积极性很高，他们通过网络、图书馆查阅资料，利用课余时间走访、实地参观等，多方面、多角度、全面深入地了解瓦子街的古建筑，挖掘其中蕴含的客家文化。到课堂教学时，笔者让学生先交流课前搜集到的相关资料，再引导学生循序渐进地学习。学生了解到瓦子街名字的由来：从中原迁徙而来的客家人就地烧砖烧瓦，筑房居住，他们“断砖可用，碎瓦弃之”，被丢弃的瓦片让人们长久地踩着，“瓦子街”因此而得名。在此基础上，笔者充分利用信息技术辅助教学，把“瓦子街的前世今生”用连环画小故事和视频播放的形式直观呈现出来。学生通过观看连环画和视频，更深刻地了解到瓦子街的起源由来。

把客家文化融入美术课堂教学，引导学生通过多种途径查找资料，这种“源于问题、关注经验、强调探究”的自主学习，体现了美术教学活动的综合性与探索性。再通过教师的引导，学生在探寻客家古建筑的历史典故中挖掘其蕴含的文化内涵和人文精神，有助于形成正确的价值观，并达成审美感知、艺术表现和创意实践。

四、重温客家古建筑革命历史，体验客家文化的红色特质

上杭既是客家的摇篮，又是着名革命老区，拥有丰富的红色文化资源，如蛟洋文昌阁、古田会议旧址等。重温这些古建筑在革命年代的历史，能让学生更好地传承红色基因。

例如，教学《古建筑的保护》一课，笔者引导学生拓展学习了上杭古建筑红土地文化的校本课程——《古田会议永放光芒》等。因为在学校组织的“重走红军路”“学习百年党史，传承红色基因”的德育活动中，学生已经了解一些革命历史故事。于是，笔者在此基础上进行了延伸：到蛟洋文昌阁进行研学后，学生对这座宝塔形楼阁建筑有了新的认识，它除了建筑史上的研究价值、教育史上的意义、美学的功能，还具有重大的政治历史意义；到古田会议旧址参观学习时，学生了解到着名的古田会议是中国共产党历史上的一次重要会议，也是人民军队建设史上的一个重要里程碑。教学时，笔者一边引导学生重温革命历史故事，一边用图片或视频等资料进行辅助教学，采用照片特写、写生习作、手工作品等直观地展示这些红土地上有重大意义的古建筑，激发学生创作表现的欲望。在教师的指导下，学生在学校的艺术实践工作坊进行“挂盘装饰画”创作，以红土地上的古建筑革命故事为创作内容，绘制成有纪念意义的红土地建筑艺术挂盘，或者创作出红军小故事等艺术挂盘。通过设计绘制，学生在重温客家古建筑历史中更深入地理解红色文化。

总之，在赏析客家古建筑主题教学时，教师要让学生在欣赏客家古建筑的造型艺术、探究客家古建筑的装饰艺术、探寻客家古建筑的典故、重温客家古建筑的革命历史中，感受客家文化的乡土气息、体会客家文化的厚重内涵、了解客家文化的起源由来、体验客家文化的红色特质，在传承和弘扬客家优秀传统文化中增强学生的文化自信。

（作者单位：福建省上杭县城东小学 本专辑责任编辑：念育琛 苏少伟）