张利航

（河北省张家口市宣化区第一中学，河北 张家口 075100）

一、简单句5种基本句型的掌握与巩固练习

笔者发现，由于班上学生写作水平参差不齐，为避免“马太效应”，及早缩小差距，让学生尽早地提高写作能力，掌握简单句是必要的且是行之有效的。①主语+谓语（不及物动词）（S+vi.）②主语+谓语（及物动词）+宾语（S+vt.+O）③主语+谓语（及物动词）+间接宾语+直接宾语（S+vt.+Oi+Od）④主语+谓语（及物动词）+宾语+宾补（S+vt.+O+C）⑤主语+系动词+表语（S+LinkV+P）

二、背诵与默写

“背诵与默写”的内容主要包括：学生在本单元中所学到的短语、句型、文章段落在阅读理解中的“好词好句”，这样不仅可以帮助学生构建经典句型库，也间接有助于学生阅读理解的能力提高。例如：高中英语人教版必修3 Unit1 Festivals around the world中有这样一段内容：“People love to get together to eat，drink and have fun with each other.Festivals let us enjoy life，be proud of our customs and forget our work for a littlewhile.”笔者在执教过程中让学生背诵这一段，在一次日常写作中，学生就学以致用写道：“Talking on the phone with friends could help me forget the pressure of study for a littlewhile.”由此可见，背诵与默写对学生写作水平的提高有着很好的作用。

三、限时自由写作

许多时候教师给学生布置下写作任务，并对学生作文进行批改，花费很多时间和精力，写作训练不能有效进行，因此写作练习强度不够。所以笔者在执教过程中除了必要时对学生作文进行批改，还时不时地在课堂上给学生布置限时自由写作，即限定时间和话题让学生进行写作练习。之后让学生之间以组为单位进行交流，互相学习。学生借此机会也可以学习到别人的长处，看到自身的不足。这样有助于学生写作兴趣的提高，写作也变得鲜活起来，不再使学生觉得枯燥乏味。美国心理学家布鲁纳认为，知识的获得是一个主动过程，学习者不应是信息被动的接受者，而应是知识获得过程的主动参与者。（布鲁纳，1989）

四、巧用复合句，固定句型

随着高一年级英语语法教学的深入，高一学生会陆续学习到定语从句、名词性从句等。因此，让学生适时地将复合句运用到写作中培养学生有意识地运用高级句式，不仅仅可以提高英语写作水平，在某种程度上对学生的复合句也是可以起到巩固作用的。例如：在介绍人物类作文时，运用定语从句可以增加作文的亮点。①Mo Yan，whose real name is Guan Moye，is themost famous Chinese writer.②Nelson Mandela，who was born in South Africa，entered university in 1937.③Liu Xiang，whowas born in 1983，Shanghai，is China’s firstmale Olympic track champion.在议论文中也可以灵活运用复合句。例如：Different people have different opinions on（whether students should make friends online）.（宾语从句）Some people are in favor of it.The reason is（that the Internet helpsmake many new friends）.（表语从句）They say making friends online is a waste of time（that should be spentmore meaningfully on study）.（定语从句）It ismy opinion（that students should put their study，health and safety at first）.（主语从句）

五、编写句子或段落

在学生学习写作过程中，以文本为载体突显的重点单词和短语，需要进行学后整合与巩固。教师对学生的检测不能仅停留在只听写单词和短语的层面，还应当以句子为依托，培养学生的写作能力。

六、结论

高中英语教师如果能在日常英语教学中对学生进行有针对性有时效性的写作指导，坚持写和练，学生英语作文写作能力定会不断提高。

[1]张爱燕.对英语课堂提问中‘马太效应’的反思”[J].中小学英语教学与研究，2012，（6）.

[2]冷同昌.高中英语写作教学时效性探究[J].中小学英语教学与研究，2012，（6）.

[3]南红.利用英语阅读理解提高写作能力的探讨”[J].中小学英语教学与研究，2012，（7）.

[4]布鲁纳，著.布鲁纳教育论著选[M].邵瑞珍，等，译.北京：人民教育出版社，1989.