黄利锋
在Web2.0、开放课程、物联网、云计算等新名词、新技术不断涌现的今天，学校教育信息化推进要转变思路，特别是在信息化软环境构建方面，要充分利用开源平台，将校园网与外网无缝对接，联通智慧，提升师生信息素养。网上已有许多针对教育的开源软件应用项目，如Moodle课程管理系统能建立校本课程管理平台，互动百科的Wiki开源建站系统能开发学校知识管理平台，Discuz！ X3是构建基于项目学习的网络学习社区的绝佳平台等。
学习社区的系统支持
在项目学习中，学生围绕共同的主题组成活动小组，通过采访、调查、动手实践等形式展开探究活动。他们利用电脑查阅资料，撰写调查报告，制作小组成果汇报演示文稿。虽然每个研究小组能聘请一位指导教师对研究过程进行全程指导，但教师往往会兼顾不周。因此，将信息技术与项目学习相整合，建立综合实践活动学习社区，指导学生把信息技术作为参与研究性学习的工具和平台，能实现1+1>2的效果，更好地推进项目学习课程。康盛创想推出的一个以社区为基础的专业建站平台——Discuz！ X3，使我们有了实现梦想的可能。Discuz！ X3把论坛、社交网络、门户、群组、开放平台应用充分融合于一体，帮助网站实现一站式服务。
1.一个用户中心
社区的文章管理模块、论坛模块、群组模块、个人空间模块只要注册一次，就全站通用。在首页“我的中心”可以快速地发布各种信息，“我的中心”是用户的中心，这里包括了与用户相关的大部分信息和设置，其中有微博、相册、日志、分享、帖子、群组、活动、投票、辩论、收藏、好友、任务、道具、勋章以及漫游应用等信息。这样有利于用户对个人知识进行管理，综合体现个人的价值。
2.联系更紧密
个人空间的“动态”加强了以“人”为中心的功能，不再只以展示信息为主。具体体现在：动态的更新就是“用户”动态的更新，即这个会员无论是发了日志、传了照片，还是发起投票等行为，都体现为“用户头像+动态”，让用户真实感受到人与人之间的“联系”无处不在。
3.强大的群组功能
用户可以结交志同道合的朋友，可以按照兴趣爱好、关系、话题、活动等组建自己的讨论区，这为教研组、备课组、专题研究、学生团体、兴趣小组等主题活动的开展提供了有效的网络支持。
综合学习社区的架构
学习社区设立了“学习在线”“善于交流”“协作小组”“实验学校”“互动话题”“课题研究”“作品展示”“社区应用”等八大模块，社区的核心是论坛，教学活动主要在“善于交流”和“协作小组”两大模块进行，是其他模块的数据来源，只不过是对数据进行了重组，以专题的方式呈现。“善于交流”模块分为“社区事务”“品牌活动”“信息技术”“闲暇时光”等板块，基本涵盖了综合实践活动课程的自然环境、社会人文、关注自我三大学习领域，当然板块的设置不是一成不变的，随着课程实施的深入、主题内容的持续开发，教学版面还会不断完善。综合学习社区的简要结构图如下页图所示。
“善于交流”模块，是以一个活动主题为一个讨论板块出现的，以便学生参与互动。利用系统的数据调用功能，新建了两个帖子检索页面，分别是“互动话题”和“作品展示”。“互动话题”模块专门调用所有主题活动中的辩论、投票和有奖问答等相关帖子，让有兴趣的学生能够有针对性地参与交互。“作品展示”模块专门显示各个主题活动中的学生作品，分为图文帖、附件类、思维导图和微视频四大类作品。对于一些容量比较大的学生作品，学生可以将其上传到社区专用的网络云盘上，再相互之间进行转存。
综合学习社区本身是一个开源系统，因此，它能够和互联网上的社会化服务进行无缝对接，在注册页面开启了微信和QQ登录。原先普通注册的用户也可以绑定自己的微信号或QQ号，做到一键登录，而无需繁琐的用户名和密码输入。虽然只是一个小小的技术支撑，却让学习社区更具开放性，让学生家长和教育志愿者能无障碍地参与教学活动。大家还可以把自己感兴趣的帖子分享到QQ空间或微信朋友圈，在网络上快速提升社区的品牌效应，让更多的人来了解基于网络的项目学习模式。
学习社区的教学实践
学生活动要以混合式的方式开展，既要有现实中的分组讨论、制作、采访、参观等，也要有网上的交流与分享，二者互补。但网络主题活动的开发要有所选择，并不是所有内容都适宜在网络中进行，而是要结合学习社区的特点，对原有的活动设计进行结构重构，使技术应用不生硬，并能与活动相融合。
依托综合学习社区，教师只要会文字输入和上网操作，就能开发出基于项目学习的在线课程。WebQuest是设计网络主题探究学习的典范，却一直没能在国内得到普及应用。从技术上说，虽然有WebQuest模板，但制作者仍需要有一定的网页制作知识，做完后得到学校网络管理员的协助才能发布。而且一个WebQuest探究学习方案是由几张静态网页组成的，它只能说是网络上的一个“指示标志”，只能告诉学生应该如何做，却不能及时解决学生在实践中随时可能遇到的问题。即使在WebQuest上有教师的电子信箱，但在解决问题的时间上还是滞后的。而基于论坛的WebQuest，可以看作是一个引导学生实践探究的“导航员”，学生可以随时把活动情况和问题发表在相应的模块上，然后教师把活动评价与活动建议发表在学生的日志后面，极大地提高了探究活动效率。
一个主题教学的顺利进行，仅仅依靠教师是不够的，所以学习社区采用学生版主和积分兑换两项激励机制来保障运行。教师先在论坛的“社区事务”板块发布版主招募令，欢迎有一定技术水平和充沛精力的学生来竞聘。然后版主经常巡视自己负责的区域，发现“不良帖”和“灌水帖”就及时举报。当然普通学生也有举报的权利，若情况属实，会有积分奖励。论坛系统本身带有一整套完善的积分管理机制，发帖、回复和点评等操作都能加上相应的积分，积累到一定分数后，能将用户等级提升一级。例如，我校在开展“美丽学生素质积分评价”活动时，学生人手有一本“美丽学生素质积分本”，它形似存折，内存七彩积分卡。七种颜色的积分，代表不同学科的教师从不同的角度对学生进行的评价激励。学生也可以把学习社区上的虚拟积分直接兑换为七彩积分卡，展现自己在研究性学习方面的学习成果。
