刘畑

在新课标形式下，英语授课的时间在没有增加的情况下（一般每周4节课，但我校是5节），要完成那幺多教学内容和教学环节确实有难度。课堂是教学的主阵地，是教师传授知识，学生获取信息，提高能力和养成一定思想观念的主要渠道。如何使课堂教学产生高效，就教学中如何做到有效教学，其实也就是现在大力提倡的高效课堂，为了实现高效优质的高中英语教学这个目标，在新课改新理念的指导下，针对新教材的特点，根据自身的一些实践谈谈自己的拙见：

一、认真编写好导学案，抓住学生

高效课堂建设的第一步就是教师要编写好导学案。但是，需要注意的是，导学案并不是简单地把要处理的知识点呈现、罗列在学案上，而是要充分体现学生的学习主体地位，培养学生自主学习的能力和合作探究的能力。因此，我们要科学设计学案导学，突出讲练结合，精讲多练，时间合理安排。最好能当堂批改部分小组。注意启发性，启发学生思维，让学生逐渐学会自己去总结、归纳、思索。

二、 作精彩的新课导入

我们要重视新课导入，巧设悬念，牢牢抓住学生的注意力，以期达到事半功倍的效果。常见的导入方法有很多，如名言警句、奇闻趣事、幽默笑话、时事新闻等。在这个环节，老师是主角，学生参与的可能性不是很大，老师要通过丰富的语言、表情等抓住学生的注意力，吸引学生，为下一个环节打下基础。教师的课堂讲述一定要做到精准，集中时间优势重点突破课堂中要求必须突破的疑点、难点、要点和考点。这无疑有赖于教师本人课前的精心准备，包括对学院讲述题目的反复构思和有效筛选。同时，教师在课时内能否实现精讲要求在很大程度上将取决于学生的实际接受水平，课堂回归到以人为本。教师要树立英语教学联系学生学习和生活的理念，使教材走近学生的生活，深入学生的内心世界，引导学生体验和感受生活。在语言实践中培养运用英语能力，激发学生乐学兴趣，思考并解决问题，培养学生思维的广阔性、灵活性和创新性。

三、运用“交流与互动”教学模式进行英语课堂教学，提高教学效率

引入小组讨论的课堂教学模式，提高课堂效率。我把班上的根据座位的编排分成10个小组，每个小组6人，每个小组安排2个英语基础好的学生当小组长，带领其他同学，尤其是带好英语薄弱的同学。小组讨论是“交流与互动”的主体，我在日常教学中，把每一个教学中要掌握，要突破的重点、难点，先布置到小组，组长带领本组同学先自学，在小组内互相交流讨论，让每一个学生都能参与进来，让每一个学生都能成为学习中的主角，而不是配角甚至是观众，这样也同时解决了课堂上老师有时候不能关注到所有学生的问题。也改变过去的传统教学模式，教师一支笔，一张嘴，既是导演又是演员，口若悬河、滔滔不绝，从上课讲到下课，身心疲惫但收效甚微。高效课堂可以把教师从过去繁重的体力劳动中解放出来，让学生成为主导，成为主角。学生通过激烈的思想碰撞，相互建立了自信心和强烈的兴趣，小组互动结束后，由小组长把本组存在的问题提出来，教师有针对性的加以解释和指导，这样就抓住了学生的薄弱点、遗漏点，大大地提高了学习效率。

四、 利用现代的先进的教学辅助设备

现在很多学校教室都配备了网络、多媒体教学设备。教室可以把这些辅助设备充分利用起来，教室通过下载时事新闻、时新的听说读写材料来作为课题的辅助教学材料，大大提高了学生的听说读写能力。例如，教师可以从网上下载一些资料，把资料发给大家，通过看视频、读材料、教师讲解，让学生了解异域趣事等，并且学到地道的英语，极大地调动了学生的积极性。网络教学是以学生为主体和以教师为主导的教学关系，突出具有个性化的学习方式，共同构建和谐、互助、合作的学习过程，达到具有创造性的学习成果的一种全新高效教学。所以，随着科技的进步，课堂改革的进一步深化，网络资源教学的优势及其重要性可见一斑。一些教学内容均可利用网络资源，如进一步了解电脑，下载科技短片，可使学生了解现代科学技术，增加学习兴趣，有效提高课堂效率，打造高效课堂。

五、 教师应积极地进行反思 教师根据上课情况自我检查

每次上完课后，教师都要抽出一段时间来回忆一下课上讲的内容、学生的听课情况，从中找出成功与失败的原因，然后记录下来，作为课后反思，以备在以后的教学中应用；其次是教师间的交流，即上完课后教师之间互相交换信息，介绍各自的经验和发现的问题，共同总结出规律性的东西并记录下来作为资料。要从学生的作业中发现带有普遍性的问题，找出上课过程中的不足，给以后的教学提供经验和借鉴，避免重复性错误的发生。开好学生座谈会。教师有时不能准确地找出自己在教学过程中的缺点和不足之处，通过座谈会这种方法请学生来提意见，可以反映一定的情况。须注意的是教师不可讳疾忌医，应以求教者的身份虚心请学生发言，少听赞扬，多听批评，尽量不为自己辩解。这样做不但不会降低教师在学生心目中的地位，反而会密切师生关系，听到学生对自己教学的真实意见，有助于自己教学水平和教学质量的提高。对教学过程的各基本要素进行全面的综合分析和比较，找出存在的问题和不足，订出改进方案。

真正的课堂教学就是让学生在快乐中学习，在幸福中成长；在学习中感受着快乐，在成长中收获着幸福。这是教学的最高境界，也是教师能力发挥的极致。此时的学习，再不是负担，再不是迫不得已，而是一种乐趣、一种享受、一种竞争、一种收获，学生在愿学、乐学的氛围中，学习积极性得到了极大的激发，主体地位得到了充分的体现。